三角形内角教学的设计.docVIP

“教学中的互联网搜索”教案设计 7.2.1 三角形的内角 长海县第二中学 周磊 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）学生明确本节课的学习目标并预习； （2）搜索有关余角和补角的知识； 余角 /view/648853.htm 补角 /view/802924.htm 二、教学课题 研究三角形的内角和的论证方法，会证明三角形的内角和等于180度。 三、教材分析 教学内容：教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的兴趣，引出探索活动。首先，教师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法，此时就可以安排小组活动。每组同学可以画出大小、形状不同的若干个三角形，分别量出三个内角的度数，并求出它们的和，填写在教材提供的表中。最后发现，大小、形状不同的三角形，每一个三角形内角和都在180°左右。学情分析：学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题的策略多样化。：教学目标：1．通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°。 2．知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。 3．发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 准备 同学们，你们知道其中的道理吗？ （二）讲授新知： 通过同学们一系列的猜想，以及小学学习过三角形内角和的相关知识，结合学生的预习引出本节课的知识——三角形的内角。 通过多媒体展示几个形状不同三角形，请同学们判断一下，哪个三角形的内角和大还是一般大，为什么呢？ 同学们都知道三角形的内角和是180度，那么谁有办法来验证一下三角形的内角和是180度呢？学生分组讨论，看看那组想到的方法多。 给学生两分钟时间分组讨论，老师下去询问学生讨论情况。 检查学生的研究情况，听听每个小组的方法。综合各个小组的想法，让学生共同完成一种方法的尝试——剪切拼凑。 让学生动手在纸上任意画一个三角形，并把两个角剪下拼在第三个角的顶点处，用量角器量出的度数，可得到 剪下，按图（2）拼在一起，从而还可得到 图2 把和剪下按图（3）拼在一起，用量角器量一量的度数，会得到什么结果。 通过学生动手实践，让学生体会三角形的内角和是180度。再思考课前提问的故事，如果老二的度数变的和老大一样大，而老三度数不变，那么还能拼成三角形吗？解决学生的疑问。 给出三角形的内角和定理 三角形三个内角的等于180° 既然是定理，那么就需要用几何的语言证明，那么同学们能不能用几何说理的语言证明出这个定理呢？在同学们思考了30秒左右后，觉得自己思想不够，那么让学生分组讨论三分钟。 学生通过预习会想到用书上的方法证明，给予鼓励与表扬，有的同学会想到用老师通过剪切拼凑形成平行线的方法来证明，鼓励学生这种创新的方法，之后让每个学生用自己想到的方法证明本定理，找两个同学上黑板板书，鼓励做的快的学生可以尝试不同的证明方法，老师检查学生的证明情况，并给予评价。 老师结合板书，讲解一种方法，最后指出证明三角形内角和的方法还有很多，利用网络搜素，老师用大屏幕展示几种证明的方法，学生课下也可以找找，充实自己的方法。 证明方法/view/5966d8d376eeaeaad1f3309e.html 例题分析：例题如图，C岛在A岛的北偏东方向，B岛在A岛的北偏东方向，C岛在B岛的北偏西方向，从C岛看A、B两岛的视角是多少度？ 老师和学生共同分析，找出一种方法，学生解题，找学生板书，老师规范步骤。 随堂练习： 1、判断 （1） 一个三角形的三个内角度数是：° 、75° 、 24°（????? ） （2）三角形越大，它的内角和就越大。????? （ ?????） （3）一个三角形至有角是锐角。????? （????? ） （4）。（????? ） 、求三角形中一个未知角的度数。 （1）在三角形中，已知1=70°，2=50°，求3。 （2）在三角形中，已知=78°，=44°，求。 课堂小测，检查学生理解情况 来自：/view/f671221e59eef8c75fbfb311.html