互动式教学与传统式教学的对比研究——以高职文秘英语教学为例.pdfVIP

学园 JACADEMY 2011年3月 互动式教学与传统式教学的对比研究 — — 以高职文秘英语教学为例 程 颖 重庆城市管理职业学院 【摘 要 】本文主要针对传统式教学方式，提出互动式教学方式。互动教学倡导一种平等交流、互相尊重、共享课堂的新 方式，它为学习者创造交流信息、表达思想的环境和机会，使学生通过交际和意义协商促进语言习得。笔者试图在专门用途英 语教学方法改革与实践中探索出新的途径。 【关键词】互动式教学 专门用途英语 (ESP) 文秘英语 【中图分类号 】G712 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2011)05—0047—03 高职高专院校的培养 目标定位于 “培养具有必要理论知 调查与访谈 (参与调查的学生在第三学期完成了文秘英语课 识和较强实践能力，适应生产、建设 、管理、服务第一线急 程的学习)，共发放问卷 83份，有效 回收8O份。问卷调查及 需 的应用型专门人才”，其服务对象直接面对各企业一线岗 访谈结果如下 ： 位。社会对于人才的专业化和实用性提出了越来越高的要求， 学习文秘 掌握 应考 继续 找个 与外国 没有 其他 用人单位都希望能招聘到既精通专业又熟练应用英语的复合 英语 的动机 技能 深造 好工作 人交流 动机 型人才。目前 ，专门用途英语教学在高等教育中的地位 日益 17％ 22％ 8％ 21％ 2％ 27％ 3％ 突出，已成为 “21世纪英语教学的主流”。在专门用途英语 学习文秘 非常有兴趣 有兴趣 一般 没有兴趣 不喜欢 教学阶段，学生已具备了基础的理论知识 ，而实践能力和应 英语 的兴趣 9％ 13％ 58％ 11％ 9％ 用能力则有待进一步加强和提高。如何针对高职院校学生的 对教师授课 优秀 良好 一般 不满意 很不满意 特点，更好地进行专门用途英语的教学，如何实现外语人才 方式的评价 3％ 6％ 24％ 48％ 9％ 的专业化和专业人才的外语化 目标 ，是值得英语教师深思的 教师授课方式 教师讲解为主 语言互动交流为主 两者各 占一半 问题 。 92％ 0％ 8％ 一 专 门用途英语和互动教学模式 课堂主要 听教师讲解 师生语言交流 自学 其他 1．专 门用途英语 学习方式 72％ 8％ 7％ 3％ 专门用途英语 (ESP：EngJishforSpecialPurposes)是指 是否愿意参加课 非常愿意 愿意 一般 不愿意 非常讨厌 为一个明确的实用 目标而进行的外语教学。这个 目标可以是 堂语言互动交流 14％ 24％ 38％ 14％ 10％ 某种就业需要 ，也可以是某种职业培训 ，或者是某一专门学 课堂上的语言 肯定能 能够 不能 不清楚 科的国际学术交流。从使用 目标来看，专门用途英语可以分 互动能否提高 为学术用途英语 (EAP)和职业用途英语 (EOP)两大类。文 专业英语水平 87％ l3％ 0％ O％ 秘英语与旅游英语等课程一样 ，属于职业英语一类。它的 课后学习文秘英 每天都学习 2～3天学习一个星期学习一次 几乎不学习 语的时间安排 4％ 3