2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读九 第18课《小鹰学飞》教案2 教科版.docVIP

2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读九 第18课 《小鹰学飞》教案2 教科版 教材分析 　　〔解题〕 　　这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲述的事情是“学飞”。那么，小鹰向谁学飞、他是怎样学飞的、他学会飞了吗、从中我们可以学到什么呢、读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。 　　〔结构分析〕 　　这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分： 　　第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。 　　第二部分(第二～七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。 　　第二部分又可分为三层： 　　第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。 　　第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。 　　第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。 　　〔语意理解〕 　　“一只小鹰跟着老鹰学飞。” 　　这句交代了小鹰学飞，并且也是开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果;另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者，因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。 　　“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：‘我已经会飞啦。’” 　　这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。 　　“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’” 　　这是老鹰对小鹰的评价、引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩尤其对小鹰自认为已经会飞的态度表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。 　　“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高，但高多少并没有要求，因此这个目标对于小鹰来说是可以实现的。 　　“小鹰又跟着老鹰向上飞。” 　　小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标是“向上”。 　　“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦!’” 　　这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。 　　“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大山高，还不算会飞。’” 　　这是老鹰第二次对小鹰评价、引导，并提出更高的要求，定了更远的目标。 　　“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。” 　　小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定的信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。 　　“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 　　小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。 　　“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧、’” 　　小鹰很累，所以“急促地喘着气”“现在……我总算……会飞了吧、”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。 　　“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看!’” 　　由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。 　　“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢!” 　　这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。 　　〔写作特点〕 　　1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱，严格认真，小鹰的刻苦认真，顽强成熟，都栩栩如生。 　　2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写、对老鹰的语言描写都很有个性。 　　3、叙事描写中体现做人、做事的道理。 　　 教学建议 　　(一)读书指导 　　1、谈话激趣，导入新课。 　　先让学生说说见过哪些鸟在空中飞，由此引入课题，板书课题后提问：看到课题，你想知道什么、以此达到激发学生读书兴趣的目的。 　　2、自由读文，自主感知。 　　先让学生自由读课文，读时要求读准字音，不丢字，不加字，把故事读通顺。然后，让学生扫读全文，知道写了一件什么事。 　　3、品读角色，初明事理。 　　本文是以对话的形式展开情节的，内容生动具体，语言接近儿童的口语，适合有感情、分角色地朗读。全文的教学重点和难点是理解小鹰与老鹰飞行中三次说的话与说话神态、语气的变化原因，也就是故事要揭示的道理。因此，在教学中，可将教学重点和难点融在对话的品读中，