激发学习兴趣 提高学生能力——秘书实务多样化教学探索.pdfVIP

第34卷 第 7期 湖 北 广 播 电视 大 学 掌 报 Vo1．34，No．7 2014年 7月 Journ~ ofHuBeiTV Unive~ity Jul 2014，032~033 激发学习兴趣 提高学生能力 秘书实务多样化教学探索 张 庆 (濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000) [内容提要] 实训是文秘专业学生掌握专业技能的一个非常重要的环节。如何使实训教学真正达到让学生学 以致用的目的，就需要在教学方法、教学设计上突出生动性、巧思性、有效性，充分调动学生的积极性，提高学 生解决实际问题的能力。 [关键词] 秘书实务；实训；任务驱动 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2014)07．0032—02 实训是文秘专业学生掌握专业技能的一个非常重要的 面视频，感觉直观，学生都很感兴趣，所以在教学过程中单 环节。通过近几年 秘《书实务》的教学探索，笔者深深感觉 项实训结束以后，我们就围绕着这一题型展开体验式教学实 到实训其实就是一个为学生实现潜能和发挥创造性的过程， 践，效果很好。 是掌握技能的一个重要环节，实训教学的目的就是要让学生 第一个阶段是让学生看往年考过的录像题。通过对历年 学以致用。要想吸引学生主动参与教学过程，充分发挥 自我 考题考点的分析，学生概括总结出了经常被考到的重点内 见解，展示 自己的个性，真正成为教学的主体，教师就要创 容，熟练地掌握了该类题型的答题技巧，在参加国家秘书职 造更多的机会，激发学生的学习兴趣，这一点在实训中尤其 业资格考试时就可以从容作答。另一方面，学生对所涉及的 重要。那么，在实际教学过程中，如何激发学生学习的兴趣， 秘书专业知识反复温习，再加上是秘书的真实工作环境，所 通过我们的教学吸引学生，使实训真正落到实处?根据 自己 以对秘书工作也理解得更透彻。 几年的教学体验，我觉得主要体现在以下几个方面： 第二阶段是在网上找模拟题中编好的脚本，给学生提供 一 、 体验式教学 仿真工作场景，让学生分组进行模拟表演。由于具有较强的 文秘专业要培养学生的专业水平和职业技能，这是大家 针对性和现场感，学生能在各种各样的情境中去感受复杂的 公认的。但笔者始终认为，在培养职业能力之前，首先是职 秘书事务，了解和体验秘书角色。在演示过程中，学生身处 业意识的培养。文秘专业学生的职业意识不仅是秘书职业对 真实的职场环境之下，要求按照秘书角色的要求去待人接 秘书从业者提出的专业品质要求，也是大学生学习科学文化 物，学会与各种人或事打交道，分析和解决现实问题，这对 知识和技能的内在动力。有了明确的职业意识，才会 自觉运 于培养学生形成正确的工作理念、工作作风，提高应变能力、 用相关理论指导自己的言行，并努力将秘书专业的理论知识 沟通交际能力等都十分有帮助。 化为实际技能。因此可以说，现代秘书意识是秘书核心职业 在前两个阶段完成之后，就进入到第三个阶段，让学生 能力培养的先导。那么，如何在教学中着力培养学生的职业 分组 自编秘书工作的脚本，由学生 自行设计动作、台词，进 意识呢?体验式教学是个很好的方法。 行角色分配，演示秘书工作流程。有了前两个阶段的基础， 体验式教学要求教师依据所讲授的不同内容，通过设计 学生往往能够站在实际工作的角度编制出合乎工作实际的 不同的体验情境，让学生在不同的情境体验中内化知识，升 脚本，而不再是凭空想象，编造不合情理的脚本了。