现代汉语分型培养的理论与实践刍议.pdfVIP

第31卷 第 1期 盐城师范学院学报(人文社会科学版) V01．31 No．】 2011年 2月 JournalofYanchengTeachersUniversity(Humanities＆SocialSciences) Feb．2011 现代汉语分型培养的理论与实践刍议 赵贤德 ，冯寿忠 (江苏技术师范学院 人文学院，江苏 常州 213001) 【摘 要】现代汉语分型培养的目标是让师范生掌握基础知识，文秘生管够管用，考研学生提高发现问 题分析问题解决问题的能力。具体做法是：课程分档、学生分型、教材有别、大纲有异、考核手段多样。实践 证明，分型培养有利于达成学生培养 目标，值得推广。 【关键词】现代汉语；分型培养；理论；实践 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1003—6873(2011)01—0l14—04 现在的招生制度是按高考成绩的总分分数段 要尽量地将知识点落实细致。比如现代汉语语 录取学生。这种一碗水端平的做法，在 目前情况 音、现代汉语书写符号、现代汉语词汇、现代汉语 下有其合理性。但学生进入高校后，仍然使用一 语法、现代汉语修辞等部分知识点要认真落实，因 把尺子衡量千差万别的个体学生，就不合理了。 为这些知识都是今后要直接传递给中小学生的， 那么怎样让学生在进入高校后，在某一 门课程 的 所 以不能有丝毫的马虎 。否则影响学生对知识的 学习方面能够使优秀学生更优，使后进的学生也 掌握，影响考生成绩，甚至误人子弟。比如，重庆 能最大限度地获得好成绩，最终使全体学生都学 江津市一所小学的学生参加小学升初 中的考试， 有所得，都能够取得不同程度的进步呢?带着这 因为 “自作 自受”的 “作”的读音问题而被扣了一 个问题，我们以解剖麻雀的方式，对现代汉语课程 分，恰好这一分影响了三个孩子考取重点中学。 的分型培养问题，进行了理论上的思考和实践上 于是就出现了家长状告教委的官司 J。这件事情 的探索，取得了良好的效果。 在当时影响较大。如果我们的语文老师或者出卷 老师稍微留心一点，多翻几本字典词典，遇到疑惑 一 现代汉语分型培养的理论思考 的东西作深一步研究，可能就不会 出现这样尴尬 大学生的个体是千差万别的，所以对大学生 的事情。拼音如此，现代汉语书写符号又何尝不 的教育也就只能采取差异化教育，也就是几千年 是如此呢?一个字往往有多种写法，存在所谓的 前孔子提倡的 “因材施教”。大学教学一个班有数 异体字。异体字的存在严重影响交流与书写，是 十人，怎么实行因材施教呢?具体在现代汉语课 我们要清理和规范的对象。但是现实的情况是异 程教学方面，我们从理论上进行思考，这就是：师 体字在短时间内却又一下子很难完全规范。这种 范生重在打牢基础 ，文秘学生管用够用 ，考研学生 情况下，需要我们现代汉语教师对师范生进行讲 重在提高能力，其他学生因专业性质不同采用不 解异体字的危害，并积极推荐学生使用规范汉字， 同手段教学 。 杜绝书写异体字。所以对于师范学生我们要加大 1．师范学生的现代汉语教学重在打牢基础 对普通话 、现代汉语书写符号以及字词句的单项 师范生今后要面向中小学生从事中小学语文 训练，为他们今后走上中小学语文教师岗位打下 教学工作，要迎接小学升初 中、初 中升高中、高中 坚实的基础 。 升大学的各种语文考试 ，所 以对于师范学生我们 2．文秘学生的现代汉语教学重在管够管用 { [收稿 日期]2010—12—23 [基金项 目]江苏技术师范学院教育教学改革课题 “现代汉语分型培养教学模型研究”(JG09036) 【作者简介]赵贤德(1969一 )，男，湖北仙桃人，江苏技术师范学院人文学院副教授，博士，主要从事语言学及应用语言学