3.2.2函数模型的应用实例第二课时.pptVIP

典 例 导 悟 类型一　　利用已知函数模型解决问题 [例1]　通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生接受能力信赖于老师引入概念和描述问题所用的时间．讲授开始时，学生的兴趣激增，中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持较理想的状态，随后学生的注意力开始分散，分析结果和实验表明，用f(x)表示学生掌握和接受概念的能力(f(x)值越大，表示接受的能力越强)，x表示提出和讲授概念的时间(单位：min)，可有以下的公式： [解]　(1)当0x≤10时， f(x)＝－0.1x2＋2.6x＋43＝－0.1(x－13)2＋59.9. 故f(x)在(0,10]上单调递增，最大值为 f(10)＝－0.1×(－3)2＋59.9＝59； 当16x≤30时，f(x)单调递减， f(x)－3×16＋107＝59. 因此，开讲后10 min，学生达到最强的接受能力(值为59)，并维持6 min. (2)f(5)＝－0.1×(5－13)2＋59.9＝59.9－6.4＝53.5， f(20)＝－3×20＋107＝4753.5＝f(5)． 因此，开讲后5 min学生的接受能力比开讲后20 min强一些． (3)当0x≤10时，令f(x)＝55， 则－0.1×(x－13)2＝－4.9，(x－13)2＝49. 所以x＝20或x＝6. 但0x≤10，故x＝6. 当16x≤30时，令f(x)＝55，则－3x＋107＝55.