中山市七年级语文上册 15《古代诗歌四首》教案 （新版）新人教版.docVIP

《古代诗歌四首》 教材分析 《古代诗歌四首》四首诗具有长于吟诵、激发想象、愉悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用洗练生动的语言描绘出一幅幅图景。学习本课要品味精彩生动的优美语言，吟诵涵咏，熏陶感染，积累诗文语句、积累古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 其中《观沧海》描写的是曹操北征乌桓归途中经过碣石山时所见之景，所感之情；《次北固山下》借景抒情，通过描写船在绿水中向前航行时所看到的景色，来表达对千里之外的家乡和亲人的思念；《钱塘湖春行》表达了作者对西湖早春生机勃勃景象的喜爱之情；《天净沙　秋思》则体现了深秋的黄昏，风尘仆仆的游子肝肠寸断的乡愁。 学情分析 这是学生入初中以来第一次比较系统地学习古代诗歌，教学本课有必要向学生简要介绍古典诗词的常识，意在让学生对古诗词有较系统的印象。同时在授课中要有意识地指导学生朗读。要注意从形象入手，来体会诗的意境，要引导孩子了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。 教学设计（一） ●（设计者：亓鹏飞） 教学分析 ●　教学目标 1．掌握诗歌朗读的技巧；有感情地反复诵读直至熟练背诵四首诗歌。 2．培养学生感悟和朗读古代诗歌的能力，品味语言，体味古诗的意境；引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。 3．激发学生热爱祖国古代文化的热情，提高审美和品鉴能力。 ●　教学重难点 品味语言，体会古诗的意境美和韵律美。 ●　课时安排 2课时 ●　课前准备 1．搜集与四首诗有关的资料。 2．制作带有重点问题及重点语句的多媒体课件。 教学过程设计 第一课时　观沧海　钱塘湖春行 观沧海 　　一、激情导入 同学们，在诗人李白的眼里，大海蕴育着“长风波浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定与豪迈；在诗人张九龄眼里，他看到“海上生明月”，于是油然而生了“天涯共此时”的思念之情。那么在曹操眼中，大海又是怎样一种图景？寄寓着他怎样的情怀？现在让我们走进曹操的这首《观沧海》。请大家打开课本，自由朗读这首诗。 （设计意图：联系古诗中含有大海的名句，引起学生注意：大海这种自然事物就像月亮一样，可以承载多种感情，也是古诗中常见的形象。） 二、初读“大海” 【朗读要求】 仔细读上四遍。读前两遍的时候，注意诗中的生字，争取把它念得字正腔圆；读后两遍的时候，争取把它念通顺，争取读得有板有眼。 【自由朗读】 …… 【初读体验】 谁来读一读《观沧海》？ 【学生朗读】 …… 【师生互动】 读得字正腔圆，很好！“碣石”“澹澹”“竦峙”这几个词，我们要特别注意。我们一起来读一读诗的一、二两句。“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”。 【学生再读】 …… 【师生互动】 注意在读诗时一般都是在每一句的哪里停顿？ 【学生回答】 …… 【师生互动】 两字一顿，不吞音，这叫读得有板有眼。好！同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来，比如“观沧海”这个题目，我们可以有许多读法，有的读“观沧海”（语速较快），有沧海茫茫的感觉吗？比如你这样读，观—沧—海，有感觉吗？有味道吗？读诗就要争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读“观沧海”，争取读出你的味道和感觉来。 【学生朗读】 …… 【师生互动】 谁来读一读《观沧海》？读出你的味道、你的感觉来。大家注意听，你听出了什么味道、什么感觉？ 【学生朗读】 …… 【提出问题】 同学们，诗读到这儿为止，你的脑海里边留下了什么印象和感觉？谁来说一说？ 【学生回答】 …… 【教师点拨】 同学们，读这首诗我们的眼前也仿佛展现了一片波涛汹涌的大海。我们的胸襟也不禁为之开阔，让我们带着这种感觉再来读一读《观沧海》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。 （生齐读） （设计意图：先正字音，再通过朗读，展现大海壮阔的景象，感受诗人豪迈的情怀和开阔的胸襟。） 三、走进“大海” 【教师提问】 聆听范读，请大家闭上眼睛用心倾听，脑海中相应地展现画面，将你印象最清晰的一幅画面用生动的文字记录下来，你“观”到了什么？ （生写3分钟） 【示例1】 屹立在碣石山上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。海和天和云融为一体。巨浪滔天，惊涛拍岸。巨大的海浪一个连着一个像一座座滚动的小山，向岸边涌来。撞在海边的礁石上，溅起硕大的浪花。 【教师评价】 你用生花的妙笔为我们描绘了“水何澹澹”“洪波涌起”的一幅壮丽的画面。（视觉、听觉） 【提出问题】 你从诗句哪些词语中深刻感受到海的博大与壮阔？ 【学生回答】 …… 【教师点拨】 “何”，“多么”的意思，就给我们留下了丰富的想象空间，极言海的广阔与宏大；“洪波涌起”为什么不写“海浪翻起”？ 【学生回答】 …… 【追问】 面对这样的大海，你的内心会