立方根教学的设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 1 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 （1）了解立方根和开立方的概念，掌握立方根的性质。通过实例经历立方根概念的产生过程。 （2）会用根号表示一个数的立方根。 （3）能用开立方运算求数的立方根，体会立方与开立方运算的互逆性。 （4）区分立方根与平方根的不同． 过程与方法 （1）经历对立方根的探究过程，在探究中学会解决立方根的一些基本方法和策略． （2）在学习了平方根的基础上，学生经历用类比的方法学习立方根的有关知识，领会类比思想． （3）通过对立方根性质的探究，在探究中培养学生的逆向思维能力和分类讨论的意识． 情感态度与价值观 在立方根概念、符号、运算及性质的探究过程中，培养学生联系实际、善于观察、勇于探索和勤于思考的精神． （2）学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值． 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 ()3=a, ，=)打下了基础,若学生基础较差,教师也可删去这三个公式，分层要求，调动不同学生的学习热情．让优秀生能够学的更加深入。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、学生回答：一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做叫做a的平方根，也称为二次方根。即如果x2=a，那么x就叫做a的平方根。 二、（1）（2）学生计算出这个正方体的棱长分别是为1和2； （3）学生列出方程 x3=a 复习引入既复习了平方根的知识，又利于学生类比学习法学习立方根知识.引出新课 （二） 探究新知 1、立方根的概念 课件出示：一般地，一个数x的立方等于a，即，那么这个数x就叫做a的立方根（也叫做a的三次方根），记做。如：，则2叫做8的立方根，即；，则是的立方根，即。其中a是被开方数，3是根指数，符号读做“三次根号”。（符号中的根指数“3”不能省略） 巩固概念教学： 让学生填空 1、因为13= ，所以1是1的立方根，记作（读作1的立方根等于1）； 2、因为43= 64 ，所以 64 是4的立方根。 记作（读作8的立方根等于2）； 及时给出两个练习题加深学生对概念的理解。同时为下面的例题教学做好铺垫。 2、开立方的概念 出示：求一个数的立方根的运算叫做开立方。 学生在书上勾画概念 回归课本，追根朔源 例1求下列各数的立方根： （1）； （2） ； （3） ； （4）；（5）. 解：（1）因为，所以的立方根是，即； （2）因为，所以的立方根是，即； （3）因为，所以的立方根是，即； （4）因为，所以的立方根是，即； （5）的立方根是. 例2 求下列各式的值： （2） （3）； （4）． =； （2）=； （3）=； （4）=9． 同步练习1 （让学生独立完成，规范解题格式，做完后同桌互判） 求下列各数的立方根： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）0 ; 同步练习2 （让学生独立完成，规范解题格式，做完后同桌互判） 求下列各式的值： （1）； （2）； （3）； （4） 例1中的五个题比较全面的慨括了这种题型。让学生及时练习能够起到很好的巩固作用 提问： （1）表示a的立方根，那么等于什么？呢？ （2）与有何关系？ 立方根的性质公式： ，； 学生先独立思考，然后在教师的引导下得出立方根的几个重要的性质公式。学生理解并记忆。 设计这个环节是让学有余力的学生能够更进一步。 课堂小结 （回头看课） 提 通过本节课的学习你学到了哪些知识？归纳、总结学生的回答， 1．了解立方根的概念，会用三次根号表示一个数的立方根，能用立方运算求一个数的立方根． 在学习中应注意以下五点： （1）符号中根指数“3”不能省略； （2）对于立方根，被开方数没有限制，正数、零、负数都有一个立方根； （3）平方根和立方根的区别：正数有两个平方根，但只有一个立方根； 负数没有平方根，但却有一个立方根； 立方与开立方也互为逆运算．我们也可以用立方运算求一个数的立方 根，或检验一个数是不是另一个数的立方根． （5）灵活运用公式：()3=a, ，=； 布置作业 作业:第68页 A组1，2,3题；B组2题。 板书设计 ，那么这个数x就叫做a的立方根（也叫做a的三次方根），记做。 性质公式： ，； 例1： 求下列各数的立方根： 例2：求下列各式的值： 教学反思 本节课是在学习了平方根的基础上进行的教学，所以学习本节课可以采用类比的学习方法，在概念和例题的讲解上都是如此，主要让学生自主学习，老师适当的点拔。所以在教学中要避免老师包办