2017年九年级语文上册 第三单元 第11课《我的叔叔于勒》教学设计 新人教版.docVIP

11.《我的叔叔于勒》 教学目标 知识目标 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 能力目标 1．能深入细致地揭示小说中人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。 2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 情感目标 1．认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。 2．体会情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。 重点难点 1．文章巧妙的情节构思。 2．小说中主要人物的分析。 教学时数 两课时 教具准备 录音机 教学设计思路 引导学生理出小说的情节发展过程，着重指导学生分析小说巧妙的构思和曲折的情节，及其对表现人物揭示主题的作用。学习描写人物的各种手法，通过分析、归纳，着重体会这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。 第一课时 教学重点 构思的巧妙，情节的曲折。 教学过程 一、导入新课。 问答： 1．作者的成名作是什么？ 答：《羊脂球》。 2．他的小说在思想性方面有何特点？ 答：讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其在资产阶级思想腐蚀下人的精神堕落。 3．他的小说艺术手法有何特点？ 答：注意构思的巧妙、情节的曲折以及对人物心理的描写。教师提示：今天学习的这篇课文（板书课题）同样具有上述特点。 二、讲清构思的巧妙。 1．选材巧。（1）先请学生口述课文大意。注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。（2）根据学生叙述、讨论，明确：这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍钱财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。 2．处理安排巧。小说题目叫“我的叔叔于勒”，可是文章对于勒并没有作正面描写，试问：重点描写的人物是谁？为什么作这样的安排？ 明确：如正面描写于勒，只能说明一个人在资本主义社会的遭遇，反映不出一般人的生活悲剧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉。作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化，让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”。 3．小说自始至终都有一个“我”存在。这也是小说构思的特点之一。 明确：（1）“我”是小说事情叙述者，但又不同于《竞选州长》中的“我”，这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。 （2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。 （3）“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。 4．双线交织，情节完整而紧凑。提问：于勒到美洲前后经济上发生了哪些变化？ 同学发言后，老师归纳明确：穷——富——穷。 提问：伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度发生了哪些变化？ 同学发言后，老师归纳明确：撵——盼——怕——躲。边讲析边写出下面板书内容。（见下页） 可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。 根据以上板书内容，由学生自己划分段落，教师巡回指导，最后归纳明确： 第一部分（1—4段），开端，全家盼望于勒从海上归来； 第二部分（5—19段），发展，全家夸赞于勒去美洲后赚了钱； 第三部分（20—47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其沦落的底细； 第四部分（48、49段），结局，全家躲开于勒。 三、讲析情节的曲折。 全文情节总体上是大起大落，这急骤变化，不使人感到突然，却让人感到真切、可信，这就是“曲折”的妙用了。讨论要点： 1．开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒，却突然用了一句“可是每星期日……”，像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力。人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这一家都盼望他回来？于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。 2．接下去，作者又回过头来，前后对比着介绍于勒。值得注意的是：这个介绍是介于同样两个镜头之间（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插叙。既简洁交待了事情因果，又使我们产生了不得不看下去的欲望。这插叙的内容本身，就形成了情节的“曲折”。 3．一般说，接下来就可以直接告诉读者，这一家人终于见到了于勒或没有见到于勒，但这样一来未免直露了，使文章故事一览无余。这里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”这一情节就是“曲折”的设计。开辟了一个让人物充分表现自己的舞台，让希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破灭、消失，使故事更加强烈、感人。 4．于勒的出现，如果用兄弟俩突然撞见的方式就没戏可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡蛎