2019春浙教版语文四下《惊弓之 鸟》word教案.docVIP

2019春浙教版语文四下《惊弓之 鸟》word教案 教学目的： 　　1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。 　　2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。 　　3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。 教学重点： 　　1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。 　　2、理解成语含义，从中受到启发。 教学难点： 　　理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。 教学过程： 　　一、激趣，复习导入。 　　1、师：上新课前，老师这里有一道题想考考大家，想不想接受挑战？（树上有十只鸟，被射死了一只，还剩几只？） 　　2、通过上节课的学习，你都知道了些什么？ 　　3、师：这节课老师将带大家一起来揭开更羸之所以不用射箭就让大雁从天空掉下来的谜。 　　二、学习新课 　　1、听课件朗读课文，在文中划出更羸，魏王说的话。 　　2、交流： 　　（1）课件出示：“更羸仔细看了看掉下来。” 指导读出肯定的语气。 　　（2）更羸说完怎么做？ 　　A、 出示句子：“更羸并不取箭直掉下来“ 　　B、 你们从这些句子中发现什么？（两个“直”） 　　C、 指名演示“大雁直往上飞，直掉下来。”，引导理解两个“直”。 　　D、 指导朗读句子。 　　3、那么，魏王一开始相信更羸说的话吗？ 　　出示句子，指导读出疑问的语气。 　　4、后来，他相信了吗？ 　　出示句子，指导读出佩服的语气。 　　5、更羸为什么会有这样的本事？引读最后一个自然段。 　　（1）指名说，课件出示：“更羸说掉了下来。” 　　（2）全班齐读，思考：“更羸看到了什么？听到什么？ 　　（3）小结：更羸的真正本领是什么？ 　　三、课外延伸： 　　1、联系自己的实际，说说生活中自己遇到类似“惊弓之鸟”的例子。 　　2、总结“惊弓之鸟”的比喻义。 　　3、想象：更羸和魏王应该还有话说，可文章没写，试着加上一两句话，用对话的形式写下来。 　　四、板书设计： 　　10、惊弓之鸟 　　飞 　　上 直 　　往 掉 　　飞得慢 叫得惨 直 下 　　来 　　箭伤 孤单失群 附送： 2019春浙教版语文四下《惊弓之鸟》word教案 教学目标： 　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这 　　也是教学的难点。 教学准备： 　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词） 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 　　1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 　　2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 　　二、初读课文，认读生字 　　1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 　　2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 　　3、认读生字词： 　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 　　提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 　　2、全班交流。 　　3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 　　（1）更羸为什么不用箭也能射雁？ 　　（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 　　第二课时 　　一、朗读感悟，解决难点 　　（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4） 　　1、指名读1—4自然段。 　　2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 　　3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。） 　　4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 　　5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 　　6、齐读1—4自然段。 　　（二）师：