在做中学，在学中做——浅谈任务驱动法在文秘实训课的教学实践.pdfVIP

I一学 交 …………………………一 在 儆 中学 ，在 掌 中儆 ．戋谈 任 务 驱 动 ．去在 文 秘 实 训 课 宥勺教 学 实 践 浙江省宁波市鄞州职业高级中学 陈海红 【摘要】针对秘书实训的特点和复合型秘书的技能要求，根据职业教育 “以能力为本位，以就业为导向”的培养 目标，笔者尝试在秘书实训课堂实施 任务驱动”教学模 式，根据秘书工作情景来设计学习任务，引导学生 自我探究，在做中学，在学中做，在动手动脑中掌握知识，注重培养学生的专业技能和实践能力。 【关键词】任务驱动法；文秘实训；教学实践 信息时代的秘书要求专业知识和技能并 精神。还能有效解决职高生的学习活动与职业情境相脱离的问题，使学生由被动学习转向主动探 举，面对职高生学历起点低的弱势，如何在校 究，解决实际职业任务，为学生今后从事文秘工作打好扎实的职业技能基础。 园中开展文秘课堂实训?如何提升学生的综合 二、对症下药——用任务驱动行课堂实践 技能，学以致用呢? 笔者提倡在做中学，在学中做，教学互补，运用学校现有的教学资源和环境，创设岗位情 笔者在秘书实训中整合各学科知识和技 景，激发学习的热情，达成仿真任务来掌握文秘专业技能。下面以会务工作技能模块中的内容为 能，提倡任务驱动法，注重实训操作，让学生 例 。 能 “做中学，学中做”。实现文秘专业知识的 (一)课前准备——因势利导、提出任务 课堂教学和秘书岗位的 “高仿真、零接触”， 利用学校筹备浙江省文秘公关年会暨省技能大赛之际，学生感觉到学校备战的氛围。我因 从而锻炼学生的办文、办事、办会的技能，培 势利导、情景导入在课前渲染气氛，求助学生。设计一周的学习任务 (4个课时)，把任务抛给学 养复合型的秘书人才。 生，让每个同学都参与会议的组织和服务工作，在实践会务工作中掌握技能。 一 、 望闻问切——从实训特色看任务驱动 运用任务驱动法将模块的教学任务与校园会议结合，让 “总任务”对应秘书综合能力， “子 一 望教学方法 任务 ”对应秘书单项能力。将会议组织的具体工作 目标分解为可操作的三项子任务：会前的会 众所周知，任务驱动法是在建构主义理 议方案的制定、会场的布置、会务服务工作。把会议前期工作中每个阶段相关的知识与技能，融 论基础上形成的一种教学法，指教学中整合基 会在完成任务的具体任务中。 础知识，以若干个具体任务为中心，将新知识 (二)课堂实践 隐含在任务之中，学生通过对所提任务进行分 1．量体裁衣、分析任务 析、讨论，运用旧知识，探索新知识，在老师 将任务布置给学生，提出完成任务的要求，引导学生分析任务 ，这是任务驱动法的关键。 的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通 用真实的会议任务激发学习动力和主动性，并量体裁衣结合学生的兴趣和能力，倡导自主学习和 过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。 合作探究。三个学习组完成三项子任务：会前的会议筹备方案的制定、会场的布置、会务服务工 任务驱动教学法提倡在 “在 问题解决中学 作 。 习”，围绕一个共同的任务活动中心，学生在 举例：子任务一：会议的筹备策划 任务动机的驱动下，通过对学习资源的积极主 动应用，进行 自主探索和互动协作的学习，完 1．办文工作： 成既定任务。让学生在做中学，学中做，在 自 方案的策划、议程、 日程安排 ； 第一课‘时后三天 初步方案 ； 会议通知拟写等 第二课时 方案修改 我发现中巩固知识，培养创新能力和独立分析 2．办事工作： 第三课时 方案细化 问题、解决问题的能力，因而适合于各类实践 浙江省文秘公关年会筹备 会议餐饮、食宿安排 如会议通知、会议经费表的完善、 性和操作性较强的知识和技能的学习。 工作。 礼仪接待、车辆调度等。