文秘专业办公自动化应用能力考核模式探索.pdfVIP

第 13卷第4期 黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报 Vo1．13No．4 2011年 8月 JournalofHuanggangPolytechnic Aug．2011 文秘专业办公A动化应用能力考核模式探索 韦 伟 (黄冈职业技术学院 商学院，湖北 黄冈438002) 摘 要：考试是对学生能力和技能的测试，是课程建设与教学改革的有机环节，也是人才培养 目标实 现程度检验的重要标准。在对传统考核方式弊端分析的基础上 ，旨在探索一套重过程、重技能、开放式的 办公 自动化考核模式，从考试细则、考核方式、题库建立等多个方面展开 了论述，同时还提出了实施过程中 的注意事项。通过该考核模式的建立，以期达到以考促教、以考促学、提高学生职业能力的 目的。 关键词 ：考核模式 ；过程性 ；开放式 ；操作性；综合性 中图分类号 ：G423．04 文献标识码 ：A 文章编号：1672—1047(2011)04—0039—04 DOI：10．3969／i．issn．1672—1047．2011．04．9 考试是对学生能力和技能的测试 ，可 以通过考 育倾 向，无法达到考试作为评价、反馈功能的真正 试对教学效果进行检验 ，并及时进行评价和反馈 。 目的。 它是课程建设与教学改革的有机环节，也是人才培 (三)以证代考 ，不能灵活应用 养 目标实现程度检验的重要标准。对高职文秘专 虽然，近些年高职教育中也一直尝试 以证代 业的学生而言，办公 自动化技能是其核心能力之 考，想通过职业资格考证来检查学生的职业能力， 一 。 因此，本文将针对办公 自动化应用能力要求， 但是，就计算机类考证本身的设计而言，就缺乏应 对考核模式进行一些探索，以期达到以考促教、以 用性和灵活性，学生为考证而考证，操作中只是知 考促学、提高学生职业能力的 目的。 其然不知其所以然 ，导致学生学习过于刻板 ，实际 运用中不能灵活应变。 一 、 传统考核方式的弊端 二、文秘专业办公 自动化应用能力考核的基本 (一)重知识轻能力 原则 传统的课程考试 由于受其考试形式和知识本 位的传统观念限制，只注重知识性考核，偏重于结 (一 )过程性原则 构化、多样化的理论知识记忆 ，过于强调课程的理 高职教育中的考试是为了检验、反馈，达到 以 论性 ，而忽略了高职学生最为重要的能力要求 ，这 考促教 、以考促学的目的，因而在考核的设计时，我 样将会导致学生的惰性思维，缺乏对 自身能力提升 们要强调考核的过程性，通过考核来 了解教学双方 的关注，背离了高职教育的培养 目标。 的活动现状 、诊断教学困难所在、获取改进教学活 (二)重结果轻过程 动思路等 ，及时调整教学方法 ，打破考前突击习惯 ， 常规性课程考核一般都会按照教学管理要求 ， 尽力消除学生学习惰性 。 在课程结束时进行一次考核，即便本次考核考虑到 (二)操作性原则 内容的综合性，也始终不能反映出学生的真实状 为了更好地实现职业教育的培养 目标 ，教师在 态 ，会导致教师为考而教 、学生为考而学 的应试教 设计考核形式时，要遵循操作性原则，建立实践操 收稿 日期 ：2011—07—04 基金项 目：2009年度黄冈职业技术学院教研项 目“新形式下文秘专业学生能力考核体系研究”(2009C204