运用案例引疑诱导 综合培养学生智能.pdfVIP

第l9卷 第5期 吉林省经济管理干部学院学报 v01．19 No．5 2005年l0月 Journalof JilinProvinceEconomicManagementCadre College Oct． 2005 遣团 伺 履儡昂 缘岔琚 殍 留露 口 卢 海 燕 (吉林省经济管理干部学院 基础部，吉林 长春 130012) 【摘 要】运用案例教学可以把专业知识系统地贯穿起来，但如何运用案例激发学生潜在的智 能，有效地提高其独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力，不仅是教学方法的问题， 也是需要共同探讨的课题．文秘专业课“秘书学”的案例教学过程分为精选案例、组织研讨、布置 实训等三个阶段，结合高职学生的特点，可以综合培养学生智能． 【关 键 词】案例教学；智能；秘书学 【中图分类号】G424．1 【文献标识码】A 【文章编号]1009—0657(2005)05—0076．03 智能，主要是指人的智力和能力。智力，一般是指 在单个案例的学习中，而目反映在案例教学的全套设计 观察力、注意力、记}乙力、想象力和思维力的总和；能力， 上。通过—个个表面看来互不相关、实际上却是精心选 是指运用智力掌握知识、运用知识分析问题、解决问题 择安排的案例学习，在反复分析与判断的实践中，学会 的本领。案例教学是把从实际中采集到的真实事例加 举一反三，由此及彼。经过不断对比、归纳、思考、领悟， 以典型化处理，形成供学生思考、分析和判断的案例，通 建立起—套独特的、特别适合于自己的思维与：l 作体 过案例的自我研究和相互讨论，引导学生运用理论解决 系。这个自我参悟的过程，会带来学习与工作能力的升 问题，提高： 作能力；或通过分析解决实际问题，提高理 华与质变，这是案例教学最宝贵的特点与最核心的目 论水平。运用案例教学提高学生的智能，不仅是教学方 的。精选典型的案例，其本身就把具体问题同整个学科 法的问题，也是秘书学科共同探讨的课题。这里结合运 知识系统联系起来。案例本身所隐含的疑问，促使学生 用案例教学的实践，就如何‘寓疑于例’、‘寓理于 ’和 去主动联系已掌握的知识并主动地寻找新知。这里概 ‘寓识于i了’三个方面做些探{寸。 述一案例： 一 、 “寓疑于例”——围绕学科专业精选案例 X年X月X日，XX企业召开会议。会议由企业 案例教学的目的就是培养学生的独立工作能力， 领导、负责月奖考评的秘书部门参加。首先，秘书将会议 包括独立学习能力、分析问题能力、解决问题能力和沟 文件发给与会者，接着负责具体工作的秘书致简短开场 通协调能力等各个方面。可以说，案例学习过程的每一 白，然后紧锣密鼓地将企业各部门月奖考 隋况进行详 环节，从案例预习到最后呈交书面报告，无不贯，切着各 细的通报：根据企业XX规定XX条XX款，XX部门 自独特而明确的教学目的。这种教学目的性不但反映 加扣月奖多少多少等等。在会议通报过程中，遇到了这 【收稿日期】2005．06-10 【作者简介】卢海燕(t972．)，女，汉族，吉林省东丰县人，吉林省经济管理干部学院基础部从事教学工作． · 76· 样的隋况，即根据发生事项自勺J陛质及危害程度，应该对 元。市商检局经认真检查、询价，发现35台设备中，主 发生事项的相关部门进行考核，但由于企业对上港隋况 要设备无品牌、无出厂日期，技术水平较低，所报价格与 无合适的考核条款，因此，秘书部门要求提交会议讨论。 国外同类产品的市场价差距很大。最后，市商检局评定 为使会议通报继续进行，厂长把秘书部门提出的问题记 这批设备的价格为52万美