分数的初步认识教学设计（翟巧）.docVIP

交互式电子白板教学课例 《分数的初步认识---几分之一》教学设计 执教: 灵宝市第一小学 翟 巧 指导: 灵宝市第一小学 李东伟 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第91～92页内容。 二、教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，会读、写几分之一。 2、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 三、教学重、难点：认识几分之一，感悟分数的含义。 四、信息化教学媒体 DLP多媒体一体机 中电数码交互式电子白板应用软件（Sct Board V2.0.0.3） Powerpoint 2003 五、学具：圆形、长方形、正方形、纸各1张、5个三角形 六、教学过程： 一、创设情境，引入新知 这节课，老师给大家带来了两位老朋友---孙悟空、猪八戒。他们遇到了什么问题呢，原来，在西天取经的路上，化缘得到了4个饼，正在讨论怎样分呢！一起来看看。 1）把4个饼，平均分给他们2个人，每人分得多少？ 大家都知道，猪八戒有个贪吃的坏毛病。一眨眼，就把自己的2个给吃掉了。看着眼馋的师弟，悟空不忍心，说：“再分分吧！” 2）把2个饼，平均分给他们2个人，每人分得多少？ 猪八戒的坏毛病还是没有改，很快1个又下肚了。大度的师兄决定再分一分。 3）把1个饼，平均分给他们2个人，也就是平均分成2份，每人分得多少，也就是看每份是多少？（板书：把1个饼，平均分成2份，每份是？） 【设计意图】兴趣是是激发学生主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。通过学生熟悉、喜爱的“孙悟空、猪八戒”这一故事情境，抓住从整数到分数的切入点，让学生感受到当所分物品的个数是非整数时，需要用一种新的数来表示，从而产生强烈的探究欲望。 【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。 二、动手操作，探究新知 1、认识 1）（1）分一分：请用圆形的纸片代替这个饼，帮他们分一分。 （2）说一说：你是怎样分的，每人分得多少？为什么要对折？ (板书：它的一半) 结合学生的回答教师介绍：“一半”，需要用一种新的数------分数来表示。 （3）读、写法：请看，平均分用“—”表示，平均分成2份，在横线的下面写2，每份是其中的1份，上面写1。这个分数读作二分之一。来，和老师一起边读边写，先写——，从下往上，数要写在中间。（板书：） （4）结合分饼的过程，说说怎样得到这个分数的？（多人说后，同桌互相说。） 老师也来分分。（教师利用白板的“画直线”功能，演示“平均分”。左右拖动直线，直至学生认为做到了“平均分”。） 结合演示过程强调：看来，“平均分”对来说很关键。 【设计意图】对二分之一的认识是分数认识的起点，也是重点。通过让学生动手、教师演示---“分一分”，感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生初步建立了对二分之一的表象认识。 【媒体使用及分析】利用白板多边形工具中的饼状图功能及直线功能，演示平均分，形象直接地突破重点，强化了“平均分”的重要作用。 利用白板书写功能示范分数的书写，饼在一半是，另一半也是。 及时练习： 下面哪些图形的阴影部分是它的？ 小结：无论是1个饼、1个圆片还是1个图形，只要把它平均分成2份，每份都可以用来表示。 【设计意图】通过及时练习，进一步巩固了对意义的理解。 【媒体使用及分析】利用白板出示练习题，并通过图片的旋转功能解答学生的质疑。 2）大家都知道，孙悟空有个非常厉害的法术—七十二变。瞧，饼被变了样，这是 那个饼的，猜猜看饼原来是什么形状的？ （1）请用橘色的三角形代表饼的一半，按要求小组活动，比比哪个组最先推测出饼的形状。 小组合作：①找：找出它的另一个。 ②拼：把它们拼在一起。 ③说：说一说它是谁的。 （2）小组展示。 小结：同样的，可能是长方形的、三角形的、平行四边形的、还可能是普通四边形的。看来，对于分数来说，弄清楚是谁的非常关键。 【设计意图】分数揭示的是部分与整体的关系，为了突破分数意义中“是谁的”这一难点。设计了让学生以组为单位找一找、拼一拼、说一说，加深学生对分数意义的理解，培养学生的探究能力和探究意识。 【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突， 3）举例说说，生活中还有哪些地方用到了？ 【设计意图】寻找生活中的，使学生体会到数学学习的价值所在。 【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突， 2、认识几分之一 1）、之外，还有几分之一