人文地理学的课程知识体系与教学定位——以资源环境与城乡规划管理专业为例.pdfVIP

第 12卷 第 1期 滁 州 学 院 学 报 V01．12No．1 2010年 2月 JOURNALOFCHUZHOUUNIVERSITY Feb．2010 人文地理学的课程知识体系与教学定位 以资源环境与城乡规划管理专业为例 陈孝杨 (安徽理工大学 地球与环境学院，安徽 淮南 232001) 摘 要：人文地理学课程体系的构建已日臻完善，但应用于不同专业教学，其 内部各知识系统的定位尚不尽合 理。本文在分析国内外人文地理学课程已然成型知识体系的基础上，针对资源环境与城乡规划管理专业课程 体系设置的特点，以新文化地理学为中心，构建了符合特定专业方向的课程教学内容和知识体系，并从教学 目 标、教学内容和教学方法三个方面定位，将 已构建的课程知识体系付诸于教学实践。 关键词：人文地理学；课程体系；知识体系；教学内容与方法 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—1794(2010)O1—0115—03 相对于地理学来说，独立的人文地理学学科的形成与 论是学科内涵发展，还是科学研究成果，人文地理学体系 发展较晚。从某种意义上说，它还是 “一门庞杂的体系性 在深度和广度上均取得了长足的进步。但科学技术发展 学科 ，而不是一门紧密而易识别的独立学科”_】]。尽管国 的重要 目标之一是传承，是将完整独立的科学体系传输给 内外专家学者都在试图研究并框定人文地理学的独特核 子孙后代并发扬光大。其中教材的编写，确切地说，如何 心知识体系，也撰写了几部极具代表性的教材l2]，但笔者 界定人文地理学的课程核心知识体系显得尤为重要。 在实际教学和研究中仍有两点困惑。一是虽有多本教材 目前，人文地理学课程体系的构建已日臻完善。福建 可供选择，但几乎所有教材的体系和内容呈现的均为与其 师范大学的郑耀星[1。。曾在充分展现课程教育功能的前提 它学科交叉衍生而成，在人 口学、城市规划原理、旅游学、 下，考虑地理专业研究生和本科生，以及非地理专业本专 政治学等课程中都能找到人文地理学教材上的知识体系， 科生的知识体系特点，构建了高校多层次人文地理学课程 而且类似的篇幅还较多。我们该如何选择人文地理学 的 体系(图1)。那么关于课程的内容体系则是充分体现了人 教学知识体系?二是作为人文地理学研究核心的 “人地关 文地理学观念和视角的 “统一”、罗列 “全景”，内容涉及人 系”理论也不是其特有的，而是多类 自然科学基础学科所 口、城市、旅游、政治、文化、民族、宗教和人 的行为等等。 推崇的，像环境科学、生态学等等。人文地理学引用这一 面对不同的教育对象或者教材的编著者关注点不同，课程 理论仅仅是将支撑其交叉衍生的各相关主干学科进行知 知识体系定是各有所异 ，其 中会删减或着重某几个方面， 识体系的串联 ，实际上起着中问介质的作用。我们又该如 但基本上大同小异。安徽师范大学的陆林 1妇认真研究并 何去理解人文地理学的研究核心?或者说是否可以建立 组织了人文地理学的教材内容体系 (表 1)，可为近期代表。 一 个新的理论体系来替代 “人地关系”理论，成为人文地理 学真正意义上的研究核心，构建学科独特的研究核心内容 人文地理学原理 体系。为此，本文在分析人文地理学课程知识体系研究现 I 地理专业本科 生课程 状的基础上，针对资源环境与城乡规划管理专业课程体系 设置的特点，以新文化地理学为中心，构建 了课程的教学 1人文地理学概论I1人文地理学分论I 内容和体系，并在教学实际中进行了实践研究。