1.2积的乘方.doc

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间：　年 　月 　 日 班级： 班 总课时数： 课题 1.2积的乘方 课型 新课 第几 课时 第2课 课 时 教 学 目 标 （三维） 能说出积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题. 经历探索积的乘方运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力. 体会学习数学的兴趣，培养学习数学的信心，感受数学的内在美. 教学重点与 难点 重点：熟练掌握积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题 难点：1、理解积的乘方法则的推导过程，明确算理。 2、区分同底数幂的乘法、幂的乘方与积的乘方，并正确应用。 教学方法 与 手段 演示法、谈话法、类比法 多媒体课件 使 用 教 材 的 构 想 教科书从求地球的体积这样一个实际背景入手，再通过一组算式深入浅出地把新知识一点一滴的落实下来.通过前期的数学学习，学生对探讨幂的运算方式方法已经具有一定的体会，由前期工作的铺垫学生对新知识的接受没有太大的疑惑. 课　时　教　学　流　程（试用）　　　　　　　　　　　　 教　师　行　为 学　生　行　为 第一环节：复习回顾： 活动内容：复习前几节课学习的有关幂的三个知识点： 1．幂的意义： 2．同底数幂的乘法运算法则 3．幂的乘方运算法则 第二环节：探索交流 创设情境：地球可以近似地看做是球体，如果用V, r 分别代表球的体积和半径，那么. 地球的半径约为6×103 km，它的体积大约是多少立方千米? 思考“(6×103)3等于多少”，同时分析这种运算的特征，展开对“积的乘方”运算的探索，教师还可以在课上对学生直接进行升级式提问： （1）根据幂的意义，(ab)3表示什么? (2) 为了计算(化简)算式ab·ab·ab，可以应用乘法的交换律和结合律.又可以把它写成什么形式? (3)由(ab)3=a3b3 出发, 你能想到更为一般的公式吗? 再让学生猜想（ab）n＝anbn的成立，并进行说理解释. 第三环节：知识扩充 活动内容：积的乘方的运算法则：（ab）n＝anbn 积的乘方,等于每一因数乘方的积. 公式拓展：三个或三个以上的积的乘方，是否也具有上面的性质? 怎样用公式表示? . 第四环节：巩固新知 活动内容：1．课本【例2】计算： (1)(3x)2 ; (2)(-2b)5 ; (3)(-2xy)4 ; (4)(3a2)n . 2．完成引例的求地球体积问题 3．下面的计算是否正确？如有错误请改正. （1）；（2） 4．课本随堂练习1 第五环节：公式逆用 活动内容：计算： (1)23×53 ; (2) 28×58 ；（3）0.25100×4100 (4) 24 × 44 ×(-0.125)4 (5) (-5)16 × (-2)15 ； (6) 812×0.12513 活动目的：这是一组综合性较强的提高习题，学生通过处理这些习题，能够体会到公式逆用的方法，以及公式逆用在实际问题解决的过程中能够对计算带来简便作用 第六环节：课堂小结： 活动内容：师生互相交流本堂课上应该掌握的积的乘方的特征，教师对课堂上发现的学生掌握不好的地方给以强调. 第七环节：布置作业 1．完成课本习题1.3的1、2、5、6 2．拓展作业：你能用几何图形直观的解释（3b）2=9b2吗？ 生：1. （m、n(am)n=amn (m、n都是正整数) 学生：易列出∏(6×103)3 生：利用幂的意义，思考 1、ab·ab·ab 2、 a3b3 3、用自己的语言进行交流、总结。 生：利用乘方的意义进行分析、阐释。 生： 进一步探讨出 (abc)n=an·bn·cn 尝试独立完成。 伙伴点评。 给学生充分的讨论与思考的时间，可以启用分组讨论合作的方式，充分发挥学生的作用，让他们之间相互商量，相互启发，进行合作交流.在争论中发现问题。 1、学生畅谈自己学习所得的新知识与个人切身体会， 2、由特殊到一般的知识推导方式，是学数学应掌握的必要方法.  课 时 达 标 检 测 设 计（试用） 　　　　　　　　　　　　 板　书　设　计 积的乘方 探究： 复习回顾 发现： 应用： 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）