2019春西师大版语文六下第25课《寻找幸运花瓣儿》word导学案.docVIP

2019春西师大版语文六下第25课《寻找幸运花瓣儿》word导学案 第 13 周 总第 54 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本 学习内容：25、寻找幸运花瓣儿 学习目标： 学会文中的生字，理解生字、新词的含义。 初读课文，理清课文脉络。 正确、流利地朗读课文。 重点、难点： 理解课文内容，找到快乐之源。 学习活动过程 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） 同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？现在我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。 读题质疑： 我”为什么要寻找幸运花瓣儿？ 什么样的花瓣儿会带给人幸运？ 幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？ 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法） （一）初读课文，感知内容。 1、带着疑问自读课文，解决生字词。 诳：欺骗。 压根儿：根本，从来。 迈进：大踏步地前进。 余晖：落山时太阳的光。 茫然：完全不知道的样子。 专心致志：致：尽，极；志：心境。一心一意，聚精会神。 乐此不疲：对某件事物、发生兴趣，沉溺其中，不觉疲倦。 诧异：觉得十分奇怪。 2、在小组内交流刚才质疑的问题。 3、通过初读，同学们一定知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香花呢？最后找到了吗？自由再轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。 个人批注 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 4、读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关词句。 （1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，它从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次特意起了个大早，结果还是没有找到。两次都没有找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从“悻悻”一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。 （2）在心情失落时产生了怎样的想法？ （3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机? （二）默读课文，理清课文层次。 1、同读课文，想想每一自然段都写得什么。 2、小组内自由交流。 3、为课文划分段落，总结段落大意，然后和同学交流。 第一部分（第1—4自然段）：写“你”劝“我”雪找幸运花瓣儿。 第二部分（第5—24自然段）：写“我”找到幸运花瓣的曲折过程。 第三部分（第25—30自然段）：写“我”没有得到幸运，却体验到了快乐。 个人批注 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 第 13 周 总第 55 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本 学习内容：25、寻找幸运花瓣儿 学习目标： 抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化。 联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”。 重点、难点： 体会“我”的心情变化，“这快乐是源于一个发现”。 学习活动过程 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） 我们都希望自己能为了获得幸运，而去寻找幸运花，今天我们继续跟着作者的去寻找幸运花瓣。 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法） （一）品读课文，领会感悟 　　　1“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。 　　　2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索： 　　　　（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思 （1）、漫不经心——“我”只是单纯地帮同学数一数丁香花的花瓣。 （2）、兴致勃勃——“我”从同学那里得知，只要找到五个花瓣的丁香，就可以得到幸运。 （3）、悻悻然——“我”找了两次，都没有发现五个花瓣的丁香。 （4）、兴奋不已——“我”看到了同学采摘的五个花瓣的丁香，相信了有五个花瓣的丁香，那么自己也有希望找到五个花瓣的丁香，然后得到幸运。 （5）希望与失望的相互交织更替——“我”看了很多朵花，都没有找到，有些失望，但是仍然存在希望。 （6）、激动——我看到一朵丁香不是十字形，数了数它的花瓣是五瓣，终于找到了，心情非常激动与喜悦。 （7）、茫然——找到五瓣花后，我不知道我能得到什么幸运，因此感到茫然。 （8）、深思——对于“我”将得到什么样的幸运而茫然，进而引起了“我”对“幸运”的深思。 　　　3为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。 　　　4根据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。 　　　5“我”为什么说自己是“一