2019春西师大版语文六下第25课《寻找幸运花瓣儿》word导学案.docVIP

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2019春西师大版语文六下第25课《寻找幸运花瓣儿》word导学案 第 13 周 总第 54 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本 学习内容:25、寻找幸运花瓣儿 学习目标: 学会文中的生字,理解生字、新词的含义。 初读课文,理清课文脉络。 正确、流利地朗读课文。 重点、难点: 理解课文内容,找到快乐之源。 学习活动过程 揭题示标(简明扼要、具体实用、操作性强) 同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。 读题质疑: 我”为什么要寻找幸运花瓣儿? 什么样的花瓣儿会带给人幸运? 幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗? 新知探究(先学后教、合作探究、反馈指导) 自学指导(一)(内容、要求、时间、方法) (一)初读课文,感知内容。 1、带着疑问自读课文,解决生字词。 诳:欺骗。 压根儿:根本,从来。 迈进:大踏步地前进。 余晖:落山时太阳的光。 茫然:完全不知道的样子。 专心致志:致:尽,极;志:心境。一心一意,聚精会神。 乐此不疲:对某件事物、发生兴趣,沉溺其中,不觉疲倦。 诧异:觉得十分奇怪。 2、在小组内交流刚才质疑的问题。 3、通过初读,同学们一定知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香花呢?最后找到了吗?自由再轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。 个人批注 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 4、读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关词句。 (1)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?第一次,它从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次特意起了个大早,结果还是没有找到。两次都没有找到,兴致勃勃的心情变成了什么?从“悻悻”一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。 (2)在心情失落时产生了怎样的想法? (3)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机? (二)默读课文,理清课文层次。 1、同读课文,想想每一自然段都写得什么。 2、小组内自由交流。 3、为课文划分段落,总结段落大意,然后和同学交流。 第一部分(第1—4自然段):写“你”劝“我”雪找幸运花瓣儿。 第二部分(第5—24自然段):写“我”找到幸运花瓣的曲折过程。 第三部分(第25—30自然段):写“我”没有得到幸运,却体验到了快乐。 个人批注 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 第 13 周 总第 55 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本 学习内容:25、寻找幸运花瓣儿 学习目标: 抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化。 联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”。 重点、难点: 体会“我”的心情变化,“这快乐是源于一个发现”。 学习活动过程 揭题示标(简明扼要、具体实用、操作性强) 我们都希望自己能为了获得幸运,而去寻找幸运花,今天我们继续跟着作者的去寻找幸运花瓣。 新知探究(先学后教、合作探究、反馈指导) 自学指导(一)(内容、要求、时间、方法) (一)品读课文,领会感悟    1“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中,有过怎样的心理感受?找到有关的词语或句子作上记号。    2全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章线索:     (匆匆看了两眼)漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→(情不自禁地大叫一声)激动→茫然→深思 (1)、漫不经心——“我”只是单纯地帮同学数一数丁香花的花瓣。 (2)、兴致勃勃——“我”从同学那里得知,只要找到五个花瓣的丁香,就可以得到幸运。 (3)、悻悻然——“我”找了两次,都没有发现五个花瓣的丁香。 (4)、兴奋不已——“我”看到了同学采摘的五个花瓣的丁香,相信了有五个花瓣的丁香,那么自己也有希望找到五个花瓣的丁香,然后得到幸运。 (5)希望与失望的相互交织更替——“我”看了很多朵花,都没有找到,有些失望,但是仍然存在希望。 (6)、激动——我看到一朵丁香不是十字形,数了数它的花瓣是五瓣,终于找到了,心情非常激动与喜悦。 (7)、茫然——找到五瓣花后,我不知道我能得到什么幸运,因此感到茫然。 (8)、深思——对于“我”将得到什么样的幸运而茫然,进而引起了“我”对“幸运”的深思。    3为什么“我”会有这些心理变化?引导学生再读课文,找出每次“我”心理发生变化的原因。    4根据学生的回答,相机重点指导第15段、18~23段,28~30段的学习。    5“我”为什么说自己是“一

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