多媒体在教学中的运用.pptVIP

遵循认知规律 导入设计新颖，激发学习热情 《观沧海》 播放范读，把握感情基调 声像结合，创设情境 多媒体 在教学中的运用 姜琳 1 2 运用各种可行方法 3 调动学习积极性 从教育心理学上讲，一堂课40分钟，学生的注意力仅在15-20分钟，所以学生听课的注意力、兴奋点，不可能完全集中在老师的讲解上，并保持在一个较高的水平线上。 适时适度地运用多媒体辅助教学，既可起到解释或归纳的作用，又再度吸引了学生的注意力，激发了他们求知的欲望，让他们的思维始终处于兴奋的状态，提高学习的热情。 以诗歌教学为例 它或寄情于花草，或抒个人情感遭遇，诗歌所特有的含蓄和意境，给我们带来无穷的审美享受，同时也给我们的教学带来了一定的困难。 恰当地运用多媒体辅助教学，能有效地弥补常规教学讲解的不足，调动学生所有的感觉器官全身心投入到诗歌特定的氛围情趣中，以声传情，以形传意，寓教于乐。 先以音乐导入，渲染学诗氛围 每一首诗歌都有它的感情基调，或热情奔放，或忧郁感伤，或慷慨激昂，或悲痛，或愤怒，等等。诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的。在新课开启时播放与课文内容及情感相应的乐曲，就能先声夺人，一下于扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。 以播放《三国演义》的主题曲导入，这样，不仅把学生的思维导入了教学正轨，更为把握诗歌的感情基调作好准备。 把书本上的文字语言转化为有声语言，表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，不仅省去教师由于无法尽情表达而产生的教学困难， 而且还能深深地感染学生，让他们在全诗的感情变化中掌握诗的节奏、情感脉络，为感受诗歌主题留下广阔的思维空间。 图片结合声音的形声信息使学生愉快地进入课文的特定氛围，并使之见其形，闻其声，如临其境。 在一些教学重点、难点问题上，就要通过师生间的问答，教师才能掌握学生是否理解了，学生才能将问题反馈给教师，教师才能有详略、有轻重的给予指点，而不应该是学生在台下仰着脖子当观众。