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,《找骆驼》教学设计 【教材分析】 《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 【设计理念】 这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。 【教学目标】 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 【教学重点】了解商人的骆驼有什么特点，老人是怎么发现这些特点的。 【教学难点】理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谜语揭题，激发兴趣 1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。（板书：骆驼）学生书空，教读轻声。 出示骆驼图片，教师简单介绍有关骆驼的知识。 2、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》，板书补充，齐读课题过渡：这是一篇略读课文，请孩子们翻开课本，小声读读课文前面的导语部分，边读边画出阅读提示中给我们提出的两个问题。 师：请同学说说学习这篇课文我们要解决哪些问题？（指名回答：商人丢失的骆驼有什么特点？老人是怎么知道这些特点的？） 3、检查预习课文生词情况： 师：学习课文之前，老师要检查一下孩子们预习课文生字的情况。 （1）出示生词：驮米、缺少、愤愤、哄骗、跛脚、脚印、究竟、啃树叶、不紧不慢（齐读）指导字音：跛脚 哄骗 （2）重点理解“跛脚、愤愤、不紧不慢、究竟” 二、明确学习目标 出示学习目标（齐读） 1、分角色朗读课文，我能读出课文中商人和老人的不同语气。 2、我能了解商人的骆驼有什么特点，也知道老人是怎么发现这些特点的。 3、我能理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 过渡：学习目标我们已经知道了，希望孩子们通过自己的努力，在老师的帮助下达成这些目标，你们有信心吗？ 三、自学指导（一） 自学提示（一）：请孩子们按照自己喜欢的方式读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（ 4分钟内完成） 1、学生自读课文 2、汇报交流，教师引导概括主要内容。 （商人走失了一只骆驼，老人在没有见到骆驼的情况下，凭着自己的观察和思考，使商人终于找到了骆驼。） 3、集体交流，完成填空题。（出示课件） 三、自学指导（二） 过渡：我们已经知道课文讲了找骆驼的事。那么骆驼有什么特点呢？现在我们先来解决这个问题。 自学提示（二）：请同学们自己小声地读读课文第1至7自然段，边读边想：商人走失的骆驼有哪些特点？在文中找到相应的语句，并用“——”标示出来。（3分钟内完成） 1、学生自由小声读课文，边读边画出有关骆驼特点的语句。 2、汇报交流。 （1）老人说出了骆驼的几个特点？（三个）是（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了!）此时，他心里想什么？（指名说） 3、分角色朗读。（第1至9自然段） 过渡：现在我们分角色读读课文，请在第3到第7自然段开头注明人物，（1分钟）这样便于朗读。 （1）老师来扮演老人，谁来扮演商人？抽一名同学进行师生角色读 （2）看课文第1至第9自然段。师：你们发现商人说话的语气有什么变化吗？（着急—高兴—生气） 男女生读对话，体会商人的说话语气。 （3）同桌同学读对话，体会人物的不同语气。 过渡：老人能具体、详细地说出骆驼的特点，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，这时候，商人表现出了什么态度？（生气）从哪个词语可以看出来？（愤愤）“愤愤”是什么意思？商人愤愤地对老人说了什么？ （4）（课件出示商人的话）齐读商人说的话。（读出生气、质疑的语气） 四、自学指导（三） 过渡：我们已经从老人口中知道了骆驼的特点。但是，老人没有见过骆驼他又是怎样知道走失的骆驼有这些特点的呢？我们继续学习课文的第10自然段。 学提示（三）：请同学们默读课文第10自然段，边读边想：老人是怎么发现骆驼的特点的？读完后，小组同学合作学习，填写表格。(6分钟) 1、学生默读课文第10自然段。 2、小组合作学习，完成表格内容。教师提示用简练的语言填写 老人看到的 知道骆驼的特点（发现） 脚印右深左浅 左脚有点跛 路左边有蜜右边有米 左驮蜜 右驮米 啃树叶有牙齿印 缺了一颗牙齿 、小组代表汇报学习成果，随机抽三组代表发言，各说