第三单元教学建议房山实验中学.pptVIP

课程标准：文化论著类课文的要求 1把握论著的主要观点和主要倾向，了解和材料的关系。 2阅读过程中学会运用科学的思想方法。 3注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解。 4乐于和他人交流切磋，共同提高。 单元教学目标 1 杂文、随笔这两种文体的特点。 2 理清每篇文章的结构，把握作者思路，领会中心思想。 3体会杂文、随笔的语言特色。 4引导学生对问题由感性到理性的思考，养成对社会问题深入思考的习惯。 5 注重积累，把自己体会深刻的句子摘抄下来 单元教学思路 1以问题带动学生探究思考的热情。 2以重点句子的理解带动学生对课文的理解。 3以感性的引导促进学生对问题的理性思考 4以阅读的过程让学生感受思考的魅力。 5以写作促进学生对问题的深入认识。 教学方法 激趣——感知——品读、赏析——讨论——理论提升------拓展延伸 关于杂文和随笔 杂文 是短小的文艺性社会评论。它既是说理的，又具有文学的因素。它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。 鲁迅和杂文 他是开创一代杂文新风的大家。他说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”；也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。” 随笔 随笔 是一种自由灵活、篇幅短小的散文文体。 突出特点是不拘一格，随意而谈，只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如。总是娓娓道来，注意联系实际，促进人们心灵的交流，因此，优秀的随笔，总那么可亲可信。  教学目标： 1 拿来主义的含义和实质。? 2 学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。??? 3. 学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。 课时安排：两课时???  【背景扫描】 本文写于1934年6月4日。“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。?  整体感知 理清文章结构，把握作者思路。 第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重的后果。 第一、二节：揭露国民党政府在学艺（文艺）上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“拿来”。 第三、四节：尖锐地指出“送去主义”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。 第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。 第五节：承上启下，提出“拿来主义”。 第六节：揭示“送去主义”的危害性，揭示实行“拿来主义”的必要性。 第七节：揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” 第八节：批判对待文化遗产的三种错误态度 第九节：阐明实行“拿来主义”应怎样区别对待文化遗产中的精华和糟粕。 第三部分： 总结全文，指出实行 “拿来主义”的人应具 有的胆识和品质，以及 “拿来主义”对于创造民 族新文化的重要意义。 问题探究 1、什么是“闭关主义”？什么是“送去主义”？什么又是 “拿来主义”？（结合历史和写作背景，增加感性，也更好的理解作者的主张。） 2、究竟应该怎样对待文化遗产？ 3、对文化遗产应该怎样区别对待？ 4、“正确继承文化遗产”对我们提出了什么要求？ 拓展与延伸 一、教材分析 这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不仅是一种感情，更是一个能力的问题，与人的成熟程度有关，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心从而学到手的一门艺术。  2 这篇文章是第四模块第三单元的精读文章。属于文化论述类的文章。具有思想深度，理解起来有一定的难度。教师与学生共同学习时，要努力缩短教材与学生之间的距离。 3《父母与孩子之间的爱》这篇文章是伦理学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验等。 4 学习这篇文章，首先分析文章结构，把握文章思路，