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丛兰：盟室医遂重堕堡鱼驻盛氢鱼譬墨 从E一研究院谈高校特色形成氛围 张伟江① 高等院校近年来发生了三大变化，其一是几乎所有院校的数量和规模，包括校园面 积、校舍设施和学生数量，都有了跨越式、令人惊讶的扩大。上海也是如此，高校数量 专)，所有院校占地面积增加了1．5倍，本专科牛数从16．8万增加到r近40万，而研 究生从1．5万左右增加到近7万。其二是各方面开始关注百篇优秀博士论文，校内院士 数，SCI、IE、ISTP等论文数，于是相应而起的评估“风起云涌”，部分高校及其党政 领导的压力可想而知。其三是对高等院校能提供“高新技术”的期望越来越强烈，企 业期待什么都能干的“复合型”人才，期待立即可以生利的高端完备技术。然而，对 已出现的高新技术对原产业的冲击，社会又旱现出“不屑一顾”的姿态。高等院校在 急躁的功利场中无所适从，一听“纳米”，几乎家家搞纳米研究；一听“基因”，不搞基因 似乎就没有特色和水平……几乎千篇一律，在这样创“特色”中几乎失去了特色。 作者希望从高校的基本特色分析人手对高校特性与人才培养作一研究探讨。 一、高校的基本特色 各类高等院校，其从一成立开始必然会逐渐凸显出共同的基本特色。 其一是高等院校的基础性特色。高校的教育，即使是博士研究生的教育都无一不是 一个基础性教育，包括基本思想道德的培育，基本知识的传授，基本逻辑思维的培养， 基本技能的训练，以及基本兴趣和激情的养成，所有这些，仅仅是基础性的教育。毕业 生也只是具备了以上基础的社会后备劳动力，即使研究生的研究也仅是研究能力的基础 训练，在若干年的实践后，其中某些人可能成了高层次的专业性人才，某些人可能只能 成为一般层次的人员，甚至个别人会落伍而退化。期望一个毕业生，即使是博士毕业 生，马上成为一个人才，这是否认了社会实践的决定性作用。同样，不重视基础工作的 ①张伟江：上海市教育委员会主任，上海市高等教育学会会长。 105 e冒塑：些壁鱼：量剑=远 教育就不会有根深叶茂的前景。 其二是高等院校的相容性特色。为何大学生活总令人难以忘怀，因为大学对学生的 成长有宏大的相容性；为何许多原创性研究之苗都出现在大学，因为大学对学者的激情 永远给予鼓励，同时也对失败给予相容。因为老师都明白，学生的一次失误是他们今后 人生道路上的一次成功，而科研的一次失败，是消除今后失败的一次成功。但是尖锐的 教育模式很难再见到历史性的功绩。 其三是高等院校的全局性特色。在改革开放的现在，大家都已认识到，教育是一个 开放的系统，不J，解世界，不与社会各界接触的高校是不会成功的；大家也都意识到学 生培养不仪仅是讲授某些知识的过程，而教育也不仪仅是局限于校内、课堂内。可是很 多高校的校本观影响r对高校发展的正确战略的制定。 其plj是高等院校的超前性特色。高校是位于教育的高端，俗话说“站得高，看得 远”，高校对社会教育科研等发腰的可视距离理应大大超过其他行业。但是，即使是简 单的“高等数学”教学，有多少学校了解世界动态?即使是教材编写，有多少学校能 讲出与世界E一些已有著名教材之间的比较?甚至足科研屡见不鲜的夸大、模糊，已使 许多学校既看不清当前最新前沿、也无法预见今后的探索目标，于是乎，对“诺贝尔 奖”的期盼，往往只能一笑了之。 依我之见，没有“特色”的院校恐怕就是最有“特色”的学校，具有基础性、相 容性、全局性和超前性的学校必定足最有特色的学校，他们具有和谐的院校氛围，群贤 毕至，充满激情，立足世界前列，随之才有真正震动卅界的教育、科研和管理成果与持续 的提升。基于上述理念，上海从2001年起开始从局部进行探索，我们建立了E一研究院。 二、上海高校的E一研究院 在不断观察分析肚界动态的基础上，针对大部分高校的科研还遵循于原有的观念和 思路，在庞大的研究院所体系、固定的人事结构下进行工作，与变化万千的外界世界适 应度不强，效．率甚低；原有的研究模式几近成为“手工作坊”，不能很好地利用全市、 全国乃至全世界的有效智力，研究生培养水平还不高；信息利用滞后，信息量不足，从 而许多科研仪停留在改进水平卜，创新、超越甚少；过于浮躁，急于求成，从而高难度 前沿性基础研究力量甚少，成果难见。2001年末，上海在高校进行E一研究院建设工 作，2002年被列入上海教委的八大工程之首。 E一研