以特色求优势+以改革促发展——太原理工大学办学特色的历史形成与时代发展.pdfVIP

丝技鱼塞地垫丝垫堇堡蕉屋譬：：墨 以特色求优势 以改革促发展 _太原理工大学办学特色的历史形成与时代发展 吕 明 白 薇① 一、引言 随着高等教育大众化的实现，高等学校的教育教学质量日益受到政府、社会和学生 的关注，高等教育如何提供优质资源，如何办出自己的特色，培养适应时代要求的创新 型人才，也日益受到重视，高等学校的人才培养模式如何才能避免“千校一面”，学校 是否具有自己的办学特色至关重要，只有以特色求优势，并继承和发扬办学传统，赋予 其新的内涵，才有可能在竞争中脱颖而出。2003年教育部颁布的《普通高等学校本科 教学工作水平评估方案》中就规定：本科教学评估优秀的院校必须有1～2项专家认可 的特色，从中可以看出学校的办学特色在学校整体评价中的意义和作用。 二、办学特色的内涵 特色是学校办学历史过程中长期形成和积淀的风貌和品格，它是办学传统和风格的 长期积累，有一定的稳定性，对提高本科教学质量效果明显。学校的特色可以体现在几 个方面： 1．总体特色，如治学方略、办学理念、办学思路。 2．教育特色，如教育模式、人才培养类型等。 3．教学特色，如课程体系、教学方法以及解决教学改革中的重大问题等。 4．管理特色，如科学、先进的教学管理制度、运行机制等。 5．优良的校风、学风与教风。 ①吕明：太原理工大学副校长，教授，博士生导师；自薇：太原理工大学教务处编辑，硕士。 153 C团娈岜缝鱼 至剑=远 三、办学特色的特征 在审视办学特色时，首先要有这样一个明确的认识，即：有特色的学校必须有独到 的教育思想，这一思想不仅是现任校长的，而是历任校领导教育理论和思想的结晶，是 全体师生集体智慧和实践的成果，是伞校的共同财富。办学特色要达到“人无我有， 人有我优，人优我精”的水平，最能代表学校本科教学的风貌和传统。具体来说，办 学特色需具有以下特征： 1．独特性。不论是办学传统、办学思路还是教学改革，不论是成功经验还是改革 成果，都必须是独有的，或者是领先的。 2．历史传承性。学校的特色，特别是其中的办学思路、治学方略不是一朝一夕形 成的，必须经过几代人的努力方町形成，是长期办学过程中积淀下来的，不能和学校的 办学历史割裂开来。 3．现实性。学校的特色除了传承历史外，还必须在现实中发挥作用，具有强大的 生命力和现实意义。特色也具有动态性，它的形成是一个渐进的过程，只有起点、没有 终点，它的影响是动态的，不会停留在静止的水平上。学校的特色是不断发展和不断完 善、不断提高的。 4．社会认可性。一个学校的特色应该不仅得到毕业生的认可，更需要得到用人单 位和全社会的认可，同时，学校的特色也应该潜移默化地映射到学校人才培养的全 过程。 四、太原理工大学办学特色形成与发展 太原理工大学是一所具有百年办学传统的学校，其前身是成立于1902年的山西大 学堂西学专斋，百年的办学历史积淀，形成了学校鲜明的办学传统和特色，形成了 “求实创新、服务地方”的办学传统，形成了“以人为本、文体为舟、承载德智、全面 发展”的育人理念。 1．求实创新、服务地方的办学传统。 太原理工大学在百年办学实践的不懈追求中，不断更新教育观念，适时变革、奋发 自强，找准了学校的自身定位，形成了自己鲜明的办学传统和特色：“以人为本、求实 创新”的办学理念；“严治学、晕实践”的教学传统；坚持服务地方经济建设的办学定 位；学校的学科专业设置与山西产业结构匹配紧密，优势突出，特色鲜明。可以概括为 “求实创新、服务地方”的办学传统。 1902年成立的山西大学堂是维新变法、兴学图强、求实学、务实业、“中体西用” 的洋务教育的产物。大学堂分没中学、西学两个专斋，西学专斋由英国人李提摩太管 理，采用英国大学模式，开设数、理、化、英文、矿学、博物等课程。西学专斋创办十 年后交还山西当局，期问共毕业学生335人。为山西培养了一批教育人才和一批急需的 1 54 魁缱鱼塞垡塑隧墼堇堡蕉壁l墨 技术人才，开创了山西新式教