2.2 基因在染色体上导学案 新人教版必修2.docVIP

2.2 基因在染色体上导学案 新人教版必修2 【学习目标】 1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3．尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 4．认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 【重点难点】 重点难点）W表示，且它位于X染色体上，请你用基因W和X染色体写出雌雄果蝇的各种基因型。 4．请你设计一个测交实验来验证摩尔根的解释？ 5．人的体细胞只有23对染 色体，却有3～5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？ ◆展示提升 取长补短 （各组派学生代表上台展示上述“探究成果”，其他组学生可以就发言者的观点提问、质疑，发言者应回答质疑；确实完成不了的教师协助启发、点拨、回答） 【构建知识体系】 （学生自主完成） 训练案（限时20分钟，课后独立完成） 1．1903年萨顿关于“基因在染色体上”的假说是如何提出的　　　　　　　　（　　　 ） A．通过做实验研究得出的结论　　　　B．运用假说-演绎法提出的 C．运用类比推理提出的　　　　　　　D．运用系统分析法提出的 2．下列关于基因和染色体平行关系的叙述，不正确的是　　　　　　　　　　（ 　　　 ） A．在杂交过程中，基因保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受精过程中有相对稳定的形态结构。 B．在体细胞中基因成对存在于染色体上 C．体细胞中的成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此、 D．非等位基因在形成配子是自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是如此。 3．根据基因和染色体的关系，非等位基因的概念可叙述为　　　　　　　　　　（ 　　　） A．染色体不同位置上的不同基因　　　　B．同源染色体上不同位置上的基因 C．非同源染色体上的不同基因　　　　　D．同源染色体相同位置上的基因 4．在下列关于基因与染色体关系的叙述，正确的是　　　　　　　　　　　　　（　　　 ） A．基因和染色体是一一对应的关系　　B．基因和染色体毫无关系 C．一个基因是由一条染色体构成的　　D．基因在染色体上呈线性排列 5．下列叙述错误的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ 　　　） A．在减数分裂中，同源染色体分开，其上的等位基因分离 B．在减数分裂中，所有的非等位基因都可以自由组合 C．果蝇的红眼（或白眼）基因只存在与X染色体上 D．等位基因总是一 个来自父方，一个来自母方。 6．某生物的基因型为AaBb(非等位基因自由组合)，其一卵细胞经减数分裂后产生了一个基因型为Ab的卵细胞和三个极体，这三个极体的基因组成分别是　　　　　　　（ 　　　 ） A．AB aB ab 　B. aB aB Ab 　C. aB aB aB 　D. AB aB aB 7．在减数分离过程中，由于偶然因素，果蝇的一对染色体没有分开，由此产生的不正常的卵细胞中的染色体数目为　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　（ 　　 ） A．3+XX 　　B．3+X或3+X 　　C．3或3+XX 　　D．3或3+XX 8．果蝇体细胞含有4对（共8条）染色体，若每对染色体上各有一对杂合的基因，且等位基因间都有显隐性关系。在果蝇形成的卵细胞中，全部是显性基因的配子出现的概率是（　　 ）X是　　　染色体。 （3）图中有　　　　对等位基因，有　 　　对非等位基因。 （4）如果只考虑A和a（或B和b）一对等等基因的遗传遵循 　　 　　　　　　定律；如果考虑A、a与B、b两对等位基因的遗传遵循　　　　　 　　定律。 带领全班学生解读学习目标，让学生明确本节课任务，提高学习效率。 多媒体展示小组任务。 分配小组到黑板展示。 其余学生对桌互查，安排人员进行点评，教师对整个过程进行监督，确保全班学生认真参与。 多媒体展示探究要求及各小组任务 教师巡视，并参与小组讨论，善于倾听，及时找出存在的问题。 展示方式学生可灵活处理，结合材料、图、原理等对题目进行解答。 学生先独立完成。 Ⅳ B X B A a b X Ⅲ Ⅲ Ⅱ Ⅱ 甲　　　　　 　乙