自然地理与资源环境专业（地信方向）校企合作订单式人才培养模式研究.pdfVIP

2016年第 1O期 林区教学 No．10 2016 总第235期 TeachingofForestryRegion GeneralNo．235 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2016．10．003 自然地理与资源环境专业 (地信方向)校企合作 订单式人才培养模式研究 杨 杰 (吉首大学 城乡资源与规划学院，湖南 张家界427000) 摘 要：自然地理与资源环境专业(地信方向)实施校企合作订单式人才培养是学校应对当今社会企事业单位 对学生能力需求的一大有效举措。通过实施订单式人才培养，不仅能够深化 自然地理与资源环境专业的教学管理 与方式的改革，而且使学校与企业双方的教学、科研等相关资源得到充分应用与优化配置，使得学校教师及企业的 管理与技术人员都得到理论与实践能力的锻炼，最终使得学校能够培养出适应时代发展与社会需求的合格毕业生。 关键词：自然地理与资源环境专业；校企合作；订单式；人才培养 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1008-6714(2016)10-0005-02 挥的领域，也是急需较强动手实践能力的应用型人才的领 一 、 专业研究背景 域，因此建立面向地信方向的应用型人才培养模式成为当 1．专业存在的问题与机遇 前本专业办学的人才培养模式改革的突破 口。校企合作 2012年教育部将 “资源环境与城乡规划管理”专业拆 订单式人才培养模式正是解决如何培养满足社会，尤其是 分为 “自然地理与资源环境”和 “人文地理与城乡规划”两 企事业单位需求的应用型人才的有效方案之一。对于高 个专业。作为新设置的两个专业，尤其是 自然地理与资源 校来说，使人才培养从学校的狭窄范围拓展到企事业单 环境专业，面临着学科专业重新定位、人才培养模式改革、 位，让学生从真实的生产实践环境中获取知识，有效保证 学生就业方向探索等种种问题。该专业涉及地理、测绘、 了应用型人才培养质量。对企业来说，企业可根据 自身需 环境、生态、管理等多个学科的知识，在办学过程中出现了 求定制所需人才，节省了人才培养成本，提高了企业效 多个问题，诸如专业定位难以把握、人才培养方向不明确、 率 。这种人才培养模式，就业导向明确，能有效提升人 研究内容宽泛而不聚焦、专业课程实践环节设置不足使得 才培养的针对性与质量，充分调动学校和企业的积极性， 学生动手实践能力欠缺难以满足市场需要等。 是产学研结合的高级形式。 各学校针对以上问题，提出了一些解决方案。首先， 二、校企合作订单式人才培养模式的主要内容 明确专业定位，根据各学校的自身优势与条件，从诸如土 地资源开发与管理、环境评价与治理、地理信息技术等方 1．企业参与专业人才培养方案制定与实施全过程 向中合理选定专业方 向，满足市场需求，提高学生竞争 学校需将企业对于人才培养订单要求融入到专业人 力…。其次，根据专业定位，对人才培养模式进行相应改 才培养方案之中，学校和企业可共同成立专业教学指导委 革，在人才培养的各个环节更加注重应用型人才培养。一 员会，对于其中的课程设置、课程内容、教学大纲等专题内 些学校在开办 自然地理与资源环境专业时，将专业方向定 容，双方共同讨论，优化提升。在专业人才培养方案实施 位为地信方向，这与学校 自身的办学方向相关，更主要的 过程中，企业作为主要实施方要积极参与进来，并对相关 是专业办学可抓住当前地理信息产业蓬勃发展的机遇。 内容进