元认知理论及其对外语教学的指导意义.pdfVIP

第8卷 第1期 滁 州 学 院 学 报 Vol_8 No．1 2006年2月 J0URNAL 0F CHUZH0U UNⅣERSrrY Feb．20o6 元认知理论及其对外语教学的指导意义 王锐俊 程家才 (四川大学 经济学院国贸系，四川 成都 610064；滁州学院 外语系，安徽 滁州 239012) 摘 要：心理学的元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视，掌握学习策略已成为衡量 学生学会学习、学会思考的根本标志。把元认知策略引入外语教学实践中，对于帮助学生改进学习方法，提高 他们的学习效能意义重大。 关键词：元认知；元认知策略；外语教学 中图分类号：B84—05 文献标识码：A 文章编号：1673—1794(2006)01-0108—04 作者简介：王锐俊(1966一)，女，贵州安顺人，硕士，四川大学经济学院讲师。 程家才(1963一)，男，安徽滁州学院外语系副教授。 一 、 前言 他认为元认知是“个人关于自己的认知过程、结果 元认知概念是美国心理学家弗拉维尔[11(1,232)率 及其它相关事情的知识，是为完成某一具体目标或 先提出的。元认知是有关认知的知识和对认知的调 任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测以 节，其理论根植于认知(cognition)科学。认知科学 及连续的调节和协调”罔。后来，他把元认知精练地 的主要任务是描述人的思维机制，揭示人们习得、 概括为“反映或调节认知活动的任一方面的知识或 加工和处理信息的机制。元认知被认为是认知活动 认知活动”。贝克和布朗也认为，元认知是“个人对 的核心，在认知活动中起着重要作用。外语教学成 认知领域的知识和控制”【3l‘雕烈 。 败的关键在于能否真正有效地改变如何教以及如 元认知是关于认知的认知。是一个人对自己认 何学，而如何教与如何学的问题是认知科学研究的 知活动的自我意识、自我评价、自我调节和监控。元 范畴。认知科学认为外语学习不仅仅是习惯的养 认知是认知主体时自身心理状态、能力、任务目标、 成，而是一种脑力劳动和认知发展过程，强调学习 认知策略等方面的认识，以及对自身各种认知活动 者在语言学习过程中的积极作用。因此，怎样充分 的计划、监控、评价和调节。美国心理学家弗拉维尔 发挥和调动学生在外语学习活动中的积极性、如何 提出的“元认知”概念从认知领域揭示了学生在学 教会学生有效的学习方法和学习策略是广大教师 习知识时对自我调控的心理机制在教学中的作用。 和心理语言学家关注的问题。 元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知 二、元认知理论概要 监控三个方面的内容。元认知知识是个体关于自己 元认知是近20多年来认知科学发展中比较有 或他人的认知活动、认知能力、认知策略、过程、结 影响的概念之一。在众多的元认知定义中，以元认 果及其相关信息的知识，以及在何种情境下应该运 知研究的开创者弗拉维尔所作的定义最具代表性。 用何种认知策略、如何最佳地发挥自己能力的知识。弗 收稿日期：2005—10-20 — ． 108—． 拉维尔认为元认知知识主要有三类：(1)个体元认知 我发展的一种能力。元认知能力也可以称为检查、 知识，即个体关于自己及他人作为认知加工者在认 调整和评估自己思维的能力。元认知能力的高低直 知方面的特征的知识。(2)任务元认知知识，即关 接制约智力，