2017年三年级语文下册 第一单元《综合学习一》教学设计 冀教版.docVIP

《综合学习一》 文本细读： 综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”、“漫步书林”五项学习内容。“读读背背”中《春游》是李叔同作词、作曲的学堂乐歌，深受当时青年学生的欢迎。它的曲词节奏明快，朗朗上口，其歌词也是一首优美的七言律诗。诗人是用画家的眼睛观察春游之景而作此歌，“下”字用的非常巧妙。照实际上想，游人与飞花皆在地上，应说万花飞舞春人“旁”才对。但这样说便少了诗趣与画意了。“莺啼陌上人归去，花外疏钟送夕阳”一句亦写得极具意境。傍晚，游春的人在莺啼声的伴奏中，沿着郊外的小路上归返，而花外的晚钟正好悠悠地敲响，一时花簇、钟声、夕阳融为一体，真不知能勾起多少游人的感慨。杭州有南屏山，南屏山下是净慈寺。“南屏晚钟”作为西湖十景之一，曾被多少文人墨客讴歌。李叔同也不例外，他在歌中加入这个句子，顿时提升了歌曲的精神境界。 知识与技能目标： 1、更多的积累关于春天的词语。 2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材， 3、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上，学习描红和仿影。 过程与方法目标： 1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。 2．初步了解文化名人的资料，激发喜欢积累的情趣。 3、进行书面表达能力的巩固训练。 情感态度与价值观目标： 1、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境 2、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。 策略与方法： 采用手抄报展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背 教学准备： 学生准备：搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等。A4纸、彩笔 教学过程： 一、整体回顾： 孩子们，真是一年之计在于春，我们刚刚开学两个星期，已经很讲究学习的效率，学习了很多关于春的文章，现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。 （学生畅谈） 二、我的采蜜集： 1．请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧！ 2．选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用春天的明快色彩！ 3．评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。 三、读读背背： 1．用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗。 2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么。 四、漫步树林： 1．欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。 2．教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。 3．回忆学过的书法的基本笔画特点，练习描红和仿影。要鼓励学生课余时间多写多练。 口语交际“春的消息”发布会 教学目标： 1、引导学生细心观察，感受春天的美丽。 2、让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。 3、培养交际能力，激发热爱大自然的情感。 教学过程： 一、激趣导入 读着本单元的这组课文，寻觅着春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊！同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”？那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗? 二、互动交际自己眼中的春天 1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。 2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，可补充可评价。 三、评价总结 把握三点：是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。 评选出最佳“春天小使者”. 我的小笔头 我们眼里的春天 《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：让春天来到你的笔下，让春意走进字里行间。选择感兴趣的内容，你可以写一首小诗，也可以写一件事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜欢的文字……和大家一起分享你笔下的春天。 教材分析： 教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，形式多样，激发学生的写作兴趣。 教学设计思想： 1、让学生在观察实践中，放松自我，感受春天的美丽。 2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天，培养写作能力，激发他们热爱大自然的情感。 3、体现课程整合的思想，将口语交际与写作有机的整合在一起。 教学活动流程设计： 一、创境激情，感受春天 同学们，现在正是和风送暖的春天。说到春天，你们能想到哪些和春天有关的词语？（可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……）你能想到哪些和春天有关的诗句？同学们积累得可真多！ 春天是一首小诗，清新雅致；春天是一幅画，绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术师，她走到哪里，哪里就会充满生机。现在请同学们闭上眼睛，让我们和春姑娘一起去旅游吧！（播放歌曲《绿纱巾》）学生谈听后感受。 二、描绘春天，留住春天 春天就在小鸟动听的歌唱中，就在笋芽儿破土