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邮箱jydblilun@163.com 热线（028 2016年 1月 12 日 星期二 编辑 周睿 美编 彭浩然 探究B 3
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B 一家之言 B 教育视点 Y
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B 课改思辨
“兵教兵”：教对内容 教出成效
给课堂 ■张芬 乐学空间
留些余地 “兵教兵”的策略，源于陶行知的 内容上来，捋捋曾经的思维困惑、解题 胆量与口才，更不能让其成为炫耀才 最后，及时点评完善。“兵教
“小先生制”，它的本质蕴含着“即知即 盲点，做好听课与互动准备，是大有裨 能的舞台。这不具备 “教”的本质属 兵”形式新奇，课堂活跃，能展示学 活力课堂
传，自觉觉人”“能者为师，人人成才” 益的。 性，是变相的灌输，易造成施教学生 生的精彩，不时带给教师惊喜，但学
等教学理念。但在现实中，“兵教兵” 其次，给足备讲时空。这是有效 与受教学生的情感隔膜。“教”的本 生的知识结构、情感体验毕竟有所欠
■于颖泓 普遍存在着教得仓促、粗浅的弊端，徒 实施“兵教兵”的前提，也是教师最易 质特点在于引领思维，激活思维，激 缺，未学过专门的教育理论，方法技
■王喜群
具形式，少有成效。教对内容，教实过 忽视之处。教师要备好课，学生更应 发情感体验，使受教学生的认知得以 巧不够丰富，也不熟知施教内容等，
日本知名“作家医师”、内科 程，教出成
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