浅谈《品德与社会》课社会实践中教师的指导.pdfVIP

第 27卷第 1期 焦作师范高等专科学校学报 Vo】．27．N仉 l 2011年 3月 JOURNALOFJIAOZU0TEACHERSCOLLEGE Mii．r．2011 浅谈 《品德与社会》课社会实践中教师的指导 李黎红 (焦作 市龙源湖学校 ，河南 焦作 454001) 摘要：社会实践能力是小学生充分了解社会、走 向社会的需求，但是由于缺乏有力的指导常使实践活动流于形式，没 有效果。作为教师，必须在实践活动前引导学生学会与人打交道、学会合作而且还要进行研究方法的指导。 关键词 ：小学；品德与社会 ；社会实践 ；指导 中图分类号 ：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1672—3465(2011)01—0086—01 小学 《品德与社会》课是充分发挥学生主体性的 指导学生学会合作。 《品德与社会》课标规定， 课程，其课标倡导学生亲身经历，要求学生进行资料 通过社会实践培养学生合作、分享、积极进取等 良好 收集、现场调查、参观访问、积极参与、自主实践，获得 的个性 品质 ，而且社会实践的性质也决定了学生进 丰富的生活体验 ，以增长社会经验。…但是学生并不 行合作学习、活动的必然性 ，这就要求指导教师帮助 具备这些社会实践活动的技能，阻碍了学习能力的培 学生学会合作 ，提高合作 的效果。为促进小组成员 养。作为教师应发挥好指导作用 ，教授必备的活动方 之间建立积极的、相互依赖的关系，教师可以在小组 法，及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行 开展活动时采取以下策略：鼓励学生给小组设计富 指导、点拨与督促，促使实践活动顺利实施。 有特色的队名。小组成员之间充分讨论 、交流 ，筛选 指导学生学会与人打交道。在社会 实践活动 活动小组的名称 ，调动每个人的积极性 ，增强同学之 中，要求学生走出校园，走向社会 ，去关心社会发展 ， 间的凝聚力 ；小组 内进行角色分配 ，使每人的角色互 去关注社会问题，去尝试解决 自己研究的社会问题。 补或相关 ，如根据每个学生的特点设立组长、观察 但许多学生人际交往 能力弱，在陌生的社会环境 中 员、记录员、报告员等，促使小组学习时人人参与；实 缺乏实践经验 ，心理承受能力较差的同学受到挫折 践活动时进行分工 ，使每一个成员所负责的任务成 后就会灰心丧气。教师要指导学生学习一些人际交 为其他成员相应任务的基础 ，让同学之 间体验到 自 往的方法。首先，帮助学生选择被访问的人。选择 己的价值，增强合作意识。这样 ，就避免实践活动时 学生比较熟悉和比较容易接近的人群 ，如学生 自己 “少数人做，多数人看”的现象，就会形成 “人人有事 的老师或者同学的家庭成员 ，社区范围内干部和工 做 ，事事有人做”的高效机制。 作人员。必要时教师要先帮助学生与调查对象联系 对学生进行研究方法指导。在社会实践 中，学 和沟通，取得对方的认可和支持，让学生一开始就能 生面对着纷繁复杂的资料或信息，教师要指导学生 体验到与人接触的快乐，消除紧张感 ，建立 自信 。这 进行资料的收集。针对学生的实际和相关的课程资 些人必须具有一定的代 表性，如部 门负责人、知情 源 ，在活动开始阶段 ，可以结合实例对学生进行一定 人、不同知识结构的人等。其次 ，指导学生采取有效 的基础训练：第一，帮助学生掌握利用工具书 (如索 的访问方式。访问时要主动、诚恳地向对方说 明来 引、文摘、百科全书等)、网络收集文献资料 。在一 意，以获得准确的信息。访问前进行必要的文 明