浅谈教育实习指导教师的角色功能.pdfVIP

·教 师教 育研 究· 浅谈教育实习指导教师的角色功能 余明远① 曹爱爱② (①天水师范学院经管学院 ②天水市麦积区潘集寨学校) 这个类似俚语的题目，辞约而意深，它是对教育 时，电检验了学生传递这些信息的载体的丰富程度及 实习经验深入浅m的提炼与概括。笔者曾多次带队参 其质量，包括心理素质、普通话、板书、现代教育技 与教育实习的指导和管理工作，感触颇深、受益匪浅 术手段应用等，课堂教学是一名教师能力体系中最核 并苦中有乐、情有独钟，逐渐形成了一套个性化的教 心的部分，因而也应当成为教育实习中演练和强化的 育实习方法体系，即一个目的、两项任务、三重角色、 重点。在这一环节上最常见的问题是学生的二度消化 四个要件、五条保证的 “一二三四五”原则，经实践 能力差，用句俗语表达，就是 “茶壶的饺子，有货倒 多次检验．切实有效、屡试不爽，下面将分而述之。 不出来”。这一问题的解决不是短时间、单方面能见效 一 、 所谓 “一”．就是树立一个正确的实习目的 的，学科教学法应承担主要职责，但独木难支。各专 俗语说， “编筐编篓，重在收口”。教育实习是师 业课程教学中都要有意识、有计划地多侧面呼应和支 范院校在学生毕业之前能够进行的最全面、最真实、 持，属于系统工程。假以时日、渐进积累方有成就。 最权威的一次检验，也是师范院校自我评估和检查的 见习班主任工作是教育实习中仅次于课堂教学的 最直接、最准确的信息源。学校一切活动的成败得失 内容。它虽然不是最重要的．但却是最困难的。如果 在教育实习中都能得到注解和衡量，有人形象地将其 说教育实习是借灶学做饭，课堂教学如同做什么饭， ■ 称为 “彩排”、 “临¨一脚”，可谓一语中的。正因为 班主任工作如同厨房灶具的摆放和清洁。主人对饭菜 如此，无论是学生、教师、学校各部门都应树立一个 质量会有所挑剔．但相比较而言主人更忌讳的是对厨 正确的实习目的，把它看成是如同我们临出门的最后 房原有次序的破坏和对环境的污染．搞得一塌糊涂， 一 次照镜子，要看得格外仔细，查漏补缺，以对自己 无法收抬。也正因为如此，班主任：亡作多为教育实习 负责，对别人尊重。学生的学习效果、教师的教学水 不开放的禁区 (当然也有例外．原班主任拱手相让、 平、学校的管理理念和运行模式优劣，都可在教育实 撒手不管．但那是极不负责的行为)。为了尽可能使教 习中显现并验证。基于教育实习的反馈，各方面要积 育实习给中小学的影响减少到最小程度。本着负责的 极主动地补充、宪善。要树立教育实习资源观，深度 态度，我们应降格以求，将教育实习中的班主任工作 开掘加工，用足用活教育实习，使其发挥最大限度的 变为 “见习”．怎样才能既有一定作为。又能被中小学 作用，进而有针对性地提高各方面的工作水平。 校所接受呢?根据我们的经验，应遵循如下原则：首 教育实习也是全方位展示一个学校的重要窗口， 先要原班主任 “垂帘听政”，在控制与放权之间找到平 是流动的广告。因此，完全可以说不重视教育实习的 衡点；其次将实习生定位为 “大班长”的角色，礼多 学校领导是缺乏战略眼光的学校领导，不重视教育实 人不怪，在 【作中多请示、勤汇报，达到}H谋而不决 习的师范院校是没有远大前途的师范院校。但遗憾的 策，帮忙而不添乱的效果。我们的学生以真诚的态度、 是，目前恰恰教育实习成了师范教育的软肋，说起来 敬业的精神、得体的做法最终往往赢得原班主任的首 重要，做起来可要可不要。在许多师范院校教育实习 肯和赞许。 变异为标签式的存在和应景之作，这不能不说是功亏 三、所谓 “三”。就是教育实习过程中实习