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教学策略 激发写话兴趣 指导写话方法 江苏省金坛市汤庄小学 龚 娟 摘【要】语《文课程标准》指出：写“作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的 话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”可见，培养学生的写话兴趣是低年级段写话教学的重点。 【关键词】激发 写话 兴趣 指导 方法 “对写话有兴趣”是 语《文课程标准》对低段写话教学 气氛中完成写话。 的明确要求。那么，如何激发低年级学生对写话的兴趣， 三、利用文本。拓展写话内容 让他们喜欢写话呢?我在教学中做过如下尝试： 语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文教科 一 、 降低 门槛 。保护写话兴趣 书作为学校语文教育的主要课堂资源，它所选的课文富 低年级的学生刚刚接触写话，在写话的数量和表达 有鲜明的时代气息，蕴涵丰富的人文精神和隋感因素，非 上都要低起点。只要能写出一两句话，并把每句话写通 常贴近儿童的生活。是我们引导学生练习写话的好材料。 顺，写完整，表达清楚意思就行。在写话的内容及形式上 在教学中，我们可以充分挖掘教材，将阅读与写话有机地 也要宽要求。我经常鼓励孩子们 我“手写我 口”，引导他们 结合起来。 放开胆子想写什么就写什么，日月星辰、花草树木、鸟兽 如在学习坐《井观天》这篇课文后，我用多媒体课件 虫鱼；所见所闻、所思所想；看过的动画片、读过的故事书 演示青蛙跳出井 口后的画面，接着我鼓励学生想象：此时 等等，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都可以写。 青蛙会看到些什么?又会说些什么?学生结合课文的内容 这样孩子们就会主动去写，乐于去写。 和课件，各 自展开了丰富的想象。在学生充分交流的时 二、创设情境 。诱发写话激情 候，我一边引导认真倾听同学的发言，一边帮助学生疏通 叶圣陶先生说过：生“活犹如泉源，文章犹如溪流，泉 语句，注意准确用词。在学生充分交流的基础上，我再让 源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的 学生试着把刚才交流的内容写下来。 源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的 四、形式多样 。拓展写话空间 生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感 对于孩子们来说，拿起笔感到没话可写是普遍存在 受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激隋。 的现象。的确，学生不会写作文，往往是不知道写什么，而 1．走进游戏 不是不知道怎样写。因此，我们教师在指导学生写话时， 爱玩是儿童的天j生。我们不妨用游戏的教学模式来 首先要帮助他们解决 “写什么”的问题。这时，教师可以联 诱发学生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写 系学生的学习和生活实际，开展多样的写话活动，拓宽学 话恐瞑的良药，每个孩子都会隋不 自禁地参与进来。在愉 生的写话空间，帮助他们确定写话内容。 悦的“老鹰捉小鸡”、丢“手绢”、贴“鼻子”等游戏中 学生会 1．以说促 写 不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻 初入学的孩子有着强烈的说话欲望，老师要保护、珍 松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收 视这种愿望，让学生 自由表达。不管说什么，不管怎么说， 集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。 都行!语《文课程标准解读》指出：在“低年级不必过于强 2．走进 自然 调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把 中所想， 神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时也可 口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生 以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写写 处于一种放松的心态。这就是 ^们常说的我‘手写我口’。” 四季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园……让他 我对学生进行了这项 “我手写我 口”的训练，我发现刚开 们玩玩看看，看看写写，在大 自然中体验，在宽松喻悦的