基于办公软件高级应用能力培养的《计算机应用基础》教学改革与实践.pdfVIP

基于办公软件高级应用能力培养的 《计算机应用基础》教学改革与实践 宋芳琴 陈兰生 绍兴托普信息职业技术学院计算机系，浙江绍兴，312000 摘要：本文提出了以培养学生计算机办公软件高级应用能力为目标，从教学内 容、教学方法和考核方式三个方面进行《计算机应用基础》课程教学改革与实践，以 满足社会信息化对管理类职业岗位的任职要求、能力和素质要求。在课程教学实 施中，以提高办公软件高级应用能力为主线构建新的课程内容体系；以“任务驱动” 为导向，以应用案例为母本，实施融“教、学、做”为一体的教学方法；以计算机等级 考试(办公软件高级应用)为课程考核标准，改革了课程考核方式。一年的教学实 践表明，课程教学改革成效明显。 关键词：办公软件高级应用；教学改革与实践；任务驱动 1 社会信息化程度的迅速提高迫切需要学生具备办公软件高级应用能力 随着计算机应用的深入与普及、社会信息化程度的迅速提高，社会对大学毕业生计算机 应用能力的要求越来越高。例如企事业单位的办公人员在处理日常工作中。只能低级地应 用办公软件处理一些简单的事务工作，对于难度大、复杂的问题往往无从下手，例如公文文 件、信函、邀请函、工作计划、会议进程安排、统计报表等，有些办公人员采用的是一些最原始 的操作方法，即输入文字——排版，其办公效率低，若用户通过制作模板的方法，每次编制文 档时，首先调用模板编写内容，完全节省了文字排版的时间，这样不但提高办公效率，而且编 制的文档规范、美观。因此在课程实施中迫切需要以“就业”为导向，培养学生如何高效灵活 地利用计算机进行日常办公的技能。办公软件高级应用能力主要包括word的高级应用、 应用基础》课程教学还不足以满足这些要求，因此我校围绕以培养办公软件高级应用能力为 中心，对课程教学内容、教学方法、考核方式进行改革。 2培养学生办公软件高级应用能力的基本途经 宋芳琴 E—mail：songfangqin@sxtopxy．com．cn陈兰生 基金支持：浙江省新世纪教改项目“高职院校计算机专业‘一专多能型’人才培养模式的探索与实践” (yb06125)。 116 计算机教学研究与实践——2009学术年会论文集 2．1 课程教学是培养高级应用能力的主要途经 课程的教学分两个阶段，第一阶段是计算机基础知识学习和计算机基本操作强化训练， 利用省等级考试平台，用5～6周的时间学习计算机基础知识和训练基本操作能力。第二阶 段是学习办公软件高级应用，用10周的时间学习word、Excel等办公软件的高级应用。 2．2 各级各类技能竞赛是提高应用能力的有效手段 一年一度的绍兴市大学生计算机技能竞赛及院电脑文化节竞赛为办公软件高级应用的 教学提供了一个很好的平台。通过各班选拔、各系选拔再到学院选拔组成集训队参加市级 竞赛，多层次的选拔竞赛有利地促进了学生办公软件应用能力的提高。 2．3 参加社会实践是促进学生掌握应用能力的有效方式 通过组织学生到企业实践，获得更加丰富、具体、实用的实战经验。例如定期通过系学 生会，引导和组织学生参与学生会、社团的宣传文档资料的制作，协助企业整理电子档案，组 织学生参与报社报纸拼版社会实践，协助整理统计年鉴等社会实践活动，有效地促进了学生 掌握办公软件高级应用的能力。 3《计算机应用基础》课程教学改革的基本思路与具体做法 《计算机应用基础》课程教学改革的基本思路是：根据办公软件高级应用能力的要求，优 化组合教学内容；针对高职学生“理论基础相对较弱，操作能力相对较强”的特点，采用合适 的教学方法；针对高职学生学习自觉性较差的特点，明确课程目标，改革考核方式，以任务来 推动学生学习。具体做法如下。 3．1根据办公软件高级应用能力的要求。优化组合教学内容，构建新的课程内容体系 浙江省是经济强省，计算机基础教育已经在各中小学得到不同程度地普及，因此，大学 入校新生对于计算机知识的了解程度不同，且并非都为零起点。因此《计算机应用基础》课 程的定位也需不断发生变化。参考浙江省高校计算机等级(一级windows)考试大纲、办公 软件高级应用技术(二级)考试大纲、计算机操作员(中级)国家职业标准和《公共计算机基础 社会需求调查报告》等文件，结合社会调查和毕业生跟踪反馈