电子白板在小学数学自主高效课堂中的实践与点滴思考.docVIP

2015年惠城区优秀教学论文送评材料 题目：《电子白板在小学数学自主高效课堂中的实践与点滴思考》 学科：　 小 学 数 学 学校： 惠州市第十一小学 姓名： 温 治 兵 联系手机： 电子邮箱 ： wzb513@163.com 日期： 2015年10月8日 电子白板在小学数学自主高效课堂中的实践与点滴思考 ――以《组合图形的面积》为例 内容摘要：电子白板是以计算机技术为基础，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有机结合的高科技现代信息技术的教学辅助媒体，其强大的交互功能对小学数学自主高效课堂的实现起到了很好地辅助作用，也为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑,使建立以学生为中心的自主课堂教学得以实现。巧妙的利用电子白板，课堂导入更加有趣，学生的自主、合作、探究、分享更易实现，教学重难点更易突破，课堂评测效率更高。 关键词： 电子白板 小学数学 自主高效课堂 《数学新课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强 有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现 实的、探索性的教学活动中去。”电子白板进入小学数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，而其强大的交互功能正好适合小学数学自主高效课堂教学的发展需求。下面结合小学数学中《组合图形的面积》一课的教学，谈谈电子白板在小学数学自主高效课堂教学中的融合实践及点滴思考。 电子白板在小学数学自主高效课堂教学中的实践案例 一、生活中组合图形欣赏——激发学生学习兴趣 《数学新课程标准》提倡学生“在生动具体的情景中学习数学”。 在小学数学课堂教学中，通过电子白板强大的交互功能向学生展示大量不同类型、美妙的生活中组合图形的图案（如下图），充分运用电子白板的直观性、生动性吸引学生，激发他们的学习热情。在学生被这些美丽的图案吸引的同时，教师引导学生结合自已学过的知识思考：你知道什么叫组合图形吗？怎么求组合图形的面积呢？带着这样的疑问，学生的求知欲被极大的激发了。 点评：电子白板以其独特而丰富的表现力、感染力(例如视频的播放、flash动画、图片动态欣赏等)，通过大量展示相关的图片资料，刺激学生的感官，让学生融入其中，激发学生的学习兴趣和求知欲。 二、图形分析——引导学生发现解决问题的方法 陶行知说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到 自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”教学中教师通过出示如图（1）所示组合图形，引导学生说一说什么叫组合图形。进而继续追问：如何分解这两个组合图形并求出它的面积？ （1） （2） 在学生回答的基础上，教师再运用电子白板的拖放、平移等功能，直观、形象的展示组合图形分解的过程（图2）。学生很容易发现：上面那个组合图形是由一个三角形和一个长方形组成，下面这个组合图形是由三个长方形组成，要求组合图形的面积就是分别算出这些基本图形的面积，然后再加起来，也是要求组合图形的面积，得先会分解组合图形。知道方法后，学生们也产生了跃跃欲试的冲动。 点评：在实践探究活动中，充分运用电子白板的拖放、平移等变换功能对生活中的组合图形进行数学分析，让学生体会组合图形分解的过程，培养分析、 发现、解决问题的能力，达到了化繁为简的目的，体现了数学的转化思想。 三、小组内分享——畅谈自已的想法 学生是学习的主体，学生通过自主观察、分析、实践等探究过程，从而发现用学过的数学知识去解决实际问题的方法，形成数学能力。因此，当学生通过对以上组合图形分解过程的学习及自主预习课本后，已经初步掌握解决简单组合图形面积的方法，于是我选择把课堂还给学生，提出问题让学生在小组内分享自学的成果，畅谈自己的想法。（问题：1、说说你是怎样求这个组合图形的面积的？为什么？2、看看别人的成果有什么可取之处。3、讨论一下谁的方法最好。）。 点评：学生通过小组内的交流，充分表达了自己的想法，同时听取的组内同学的不同想法，在自主学习和讨论中相互学生，充分体现了学生是学习的主体及合作学习。 四、互动展示——充分利用电子白板生生互动分享成果 学生在经过以上环节的讨论交流后，最希望把自己小组的想法与全班同学来交流。电子白板改变了常见的展示讲解课件的教学过程，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂，它本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，极大地促进了教师与学生、学生与学生多种多样的交互活动,有效提高了自主课堂教学效率，特别是电子白板的图形拖放、平移、旋转等功能很适合在小学数学自主课堂