德育，与家长同行——以湖南省华容县第一中学为例.pdfVIP

·道德教育研究· 德 ，与家长同行 以湖南省华容县第一中学为例 董怀清 (湖南省华容县第一中学) 随着教育改革的逐渐深化，德育的重要性Et益凸 育提前，而心理的发育却未必能够同步发展，自我中 显，成为学校教育中争论最激烈、投入力量最多、实 心意识膨胀，依赖性增强，缺乏克制自我、尊重他人 验研究最为活跃的领域之一。学校德育工作者对于德 和团结协作的习惯，缺乏公共意识、亲情、爱心和文 育新形势下的众多新问题，已经引起了充分的重视， 明习惯。教师把这种现象的出现完全归因于家长对孩 但对于一些基础性问题则缺乏足够的关注和深入的思 子的溺爱，当学校教育行为得不到家长的积极配合时， 考。近几年来，华容县第一中学以充分发挥德育合力 教师对家庭教育的成见被放大了。如果教师没有从内 提高德育工作效率为目标，在完善学校和家庭相结合 心深处把家长视为德育工作的宝贵资源，家校合作共 的德育机制上进行了一系列的实践和探索，取到了很 同育德的机制就不可能真正建立起来。为了建立教师 好的成效。 对家长的信任，我们在教师中开展了一系列的 “洗脑” 求解：5+2等于几? 活动。 学生一周内有五天在学校生活、学习，双休Et在 一 是全面家访。因为我校招生范围覆盖全县，还 家里度过，学校教育与家庭教育的作用相互抵销，教 有一小部分是外地生源，学生家庭分布地域广，交通 n——————————— 师和家长的努力都白费了，出现零的结果，这一现象 不便，加上教师教学工作忙、时间紧，家访的难度相 用数学运算式来表述，就是 “5+2=0”。这个著名而奇 当大。以前老师和家长见面，主要是家长到学校见老 怪的加法运算，成为教师批评家庭教育负作用的常用 师，老师很少走访家长。这种不对称的沟通，一方面 工具。 助长了老师在家长面前的优越意识，不利于双方增进 “5+2=0”的确是一个有趣的结论，但简单地把家 了解；另一方面也使老师对学生的家庭背景、家长的 庭教育取为负值，恐怕只是教师的一厢情愿。在教师 教育观念和教育方式缺乏直观的认识。为此，我们从 看来，2等于一5，但在家长看来，也许是 5等于一2。 2003年起推出了全面家访活动，暑假期间组织全校教 对同一个等式的两种不同解释，反映出学校教育与家 师对高一新生进行下乡全面普访，同时要求班主任组 庭教育的尖锐对立。事实上， “5+2=0”不应该是任 织科任老师分期分批登门走访，三年期间至少要到每 何一方单方面的责任，教师和家长之间缺乏互信，才 一 名学生家中走访一次。通过全面家访，老师听到许 是产生这个尴尬等式的深层次原因。 多动人的故事，了解到家长送子女读书的种种艰辛， 我们从求解 “5+2=?”入手，引申出 “你怎样认识 感情受到相当大的震动，普遍增强了对家长的认同感。 家长在学生成长中的作用”、 “你认为学校德育工作对 二是研读家长心理学。学校推出了以 “家长心理 子女的前途无关紧要吗”等十多个话题，发动了一场 学”为主题的理论学习活动，采用座谈会、理论讲座、 广泛的大讨论。在讨论中，学生充当评委，教师和家 撰写科研论文等形式，让教师进行角色转换，从家长 长各持立场，以座谈会、公开信、网上辩论等形式发 的角度思考和探讨德育问题，增强对家长思维方式、 表议论，阐述自己的见解和主张。这场广泛、深入、 行为习惯、心理定势等方面