快乐学琴轻松考级——致琴童家长.pdfVIP

— 致琴童家长 时光流转，季节更迭 ，倍受琴童家长 O 琴进度快慢、实际演奏水平如何。考级无 O 二、基本无错音、错节奏、音乐完整; 三、音 们关注的器乐考级如约而至。当家长们带 疑为学琴的孩子、家长提供 了一种交流、 乐表现基本流畅、自然 ，有一定的强弱变 着寄托 了自己几乎全部希望的孩子走上 〕学习的机会 ，使得 自己对孩子学习状况有 化对比，旋律富有歌唱性，乐句呼吸 自然; 考级之路时，头脑 中想的较多的恐怕是 自 ! 了正确、充分的认识。 四、速度适宜，节奏稳定。考级不一定每次 己的 “宝贝儿”报考的级别不能低于同期 ， 考级帮琴童树立学习 目标，学琴像一 参加 ，只有为数不多的孩子才有可能每年 学琴的其它孩子;如若成绩未能达到与预 { 次没有车站与终点的旅行，一首乐曲学完 升两级，家长更不应为孩子设定不合实际 . 期 目标，就要对授课教师的教学水平大打 { 紧接新的作业，周而复始，双休 日、寒暑假 的 目标，考级时间、级别选定，应根据孩子 问号;预定级别通过后又能多一种在他人 ，更要加时练琴。张驰有度 、劳逸结合无从 发展 的 自然状况科学选定。 面前炫耀的资本。较高级别证书到手，今 谈起，孩子也不能体会进步的快乐，而考 作为家长应摆正心态，不可不云亦 后升学能换来多少考分??而 由考级预 ; 级的出现则有效的提供 了检验孩子学琴 云。音乐往往是在 “随风潜入夜，润物细 定的短期学琴 目标 的检验 ，由考级激发孩 ; 程度的机会。通过考级激励孩子设定奋斗 无声”的情况下，不知不觉地影响孩子的 子进一步学琴的兴趣 ，因学音乐带给孩子 ; 目标 ，积极进取，以使孩子体会到 自己努 道德、意志、品格和情操 ，起着潜移默化的 的诸多乐趣 ，以至于对孩子综合素质的提 { 力所获得的成就和快乐，感受学琴的阶段 作用。我们还应该让孩子学会去聆听音 高、情操的陶冶反而显得微不足道。家长 感，孩子对音乐学习的兴趣 因此也会有所 乐 、体验音乐、理解音乐。 在纷繁复杂中被磨灭的理想，似乎过于沉 增强，从而对全社会的音乐学习起到积极 音乐不同于一般的语言，因为音乐的 重的转换 了方式，都倾注在孩子身上，当 ，促进作用。 “词汇”( 乐句、乐节、乐汇等) 没有明确 孩子用迷惑不解的眼光望着 “凶神恶煞” 因此，适时的进行考级是明智之举 ， 的语意，却和人的情感密切相关，和人类 的我们 ，或泪眼模糊地进行着决非情愿的 但 目前的某些现象令家长倍感苦恼，甚至 生命的无数律动密切相关，音乐正是源于 “手指体操”时，心中充满苦涩、焦虑的我 ! 误入歧途。 人类生命的这些重要基础。音乐天生容易 们不得不反思:这就是学习音乐所必然经 有些教师缺少经验 ，一味地让孩子苦 打动人，与人沟通。不同音乐之间的距离， 历的吗? 当一次次无论是通过或勉强通过 练参加考级，甚至除了考级的曲目其它曲 绝不像不同语言之间那么遥远，人本能地 的考级逐步麻痹 了我们神经时，我们似乎 目一概不学，对孩子学琴没有一个整体安 与音乐融为一体，音乐是人的天赋。虽然 也在 问自己:这难道是学习音乐理所当然 排，长远计划。家长则急功近利，希望在短 我们每个人都有天生敏锐的听觉，都有感 甚至是唯一之路? “考级”你到底是什么， 期 内通过设定的级别以达到加分等 目的， 受音乐的全部潜能，但我们却不一定有 良 我们该如何面对? 强行要求孩子参加考级，单纯为 了考级而 好的听觉习惯，美妙的音乐不时在我们耳 考级有诸多优点及广泛的社会意义。 考级，这对孩子学琴只能产生负面影响， 边响起 ，但我们或许很少仔细地倾听，与 考级可推动素质教育的进