语文教学中有效利用家长资源的三种途径.pdfVIP

。教育创新 i乏第 157置月 语文教学中有效利用家长资源的三种途径 徐金凤 语《文课程标准》指出：语文教师 高度重帆课程资源 “我奶奶喜欢越剧，她还会唱 红《楼梦》中的片断呢!” 的开发和利用。伴随着课程改革的拓展，家长作为课程资 “我妈妈会唱 灭《仙配》，是黄梅戏，蛮好听的。” 源的地位和作用 日益彰显 如何有效地利刚家长资源，推 “我外婆喜欢听锡剧 ，乇彬彬 、梅兰珍的 珍《珠塔》，家 进家校合作，促进教育教学的优化发蜒，成为人f¨ 遄关 里还钉 一IjKcD，我也看 r．有点喜欢了 ” 注的焦点。在课堂教学中，如何合 巧妙运川家长资源 与课堂教学紧密结合，达到 “水乳交融”， 仃效地提t岛学 问文化及艺术已经淡化了，到下一代或许已不知这 生的语文素养呢?本文借助课堂、q-活、社会 _人1 台，以 ，j、剧种的存在了。文化是一种传承，让家长在合适的时 国标本小学语文十一册教材 内容为例．对这一川题进行阐 机 口头传承民间文化，比教师讲解更具亲和力，何况家长 述。 的自我展示不仅让学生获得知识，更让他们心生敬佩 ，还 一 、 充分挖掘家长的潜能，引导家长走进课堂 增进 I’亲1肯 每位学生家长的职业不同， 历不 ，他 的人生体 二、充分发挥家长的实践经验，引导学生走进生活 验，他们的学识与智慧，他们的情感 、态度和价值观 ，他f¨ “生活处处有语文”，学好语义也必须在生活中亲 自实 对人生、对生命的感悟是丰富多元的。让他们参与学生语 践，亲身体验 但是由于学生年龄小，很多实践活动需家长 文知识的学习，与学生面对面地对话 、交流，通过智慧的互 动手示范 ．给予帮助。 相碰撞 、情感的互相引发，心灵的互相交融，能使学生产生 习作3要求学生选择 自己喜欢的 一种关味写下来。花 浓厚的学习兴趣和强劲的学习动力。 一 剧的时 ，每天回去跟父母学做一样家常菜，写成 口记， 1．请家长走上讲台 并要求家长协助完成。 国标本小学语文第十一册第一单元练习中的[I语交 这一周是学生极其兴奋 、极其快乐的一周，每天午后 际是在我国的少数民族中任选一个_r解的民族 ，阳大家作 的日记展评成 r大家最为期盼的时段。鲫鱼豆腐汤、青椒 介绍。了解到班 内有一名学生叫A，是上家族：丁是课 笔 土豆丝、红烧肉、炒 菜……一道道家常菜郜成了学生笔 者主动和她家长联系，邀请他们第：二灭来学校，走进课堂． 的荚味，他们亲 自动手太挑 、去买 、去洗、去切、去炒 、去 向大家介绍土家族的衣食住行等风俗刊惯 ． 尝……体验真切．记述真实生动 其中家长功小可没。做美 学生A的母亲来班级讲述 }：家族吃的怂 米粑粑、 咪的过程中有许多小窍门，如打鸡蛋前厢力摇晃，蛋清不 穿的是对襟短衫、唱的是山歌、住的是吊脚偻……虽然她 会粘；蛋液倒入漏勺，再进入锅内的开水，会形成形状均匀 的普通话不是很标准，但学生的兴趣特别浓 ，听僻津津彳 fI『好看的蛋花；煎m前Ⅲ生姜 锅底用力抹一层 ，不会粘 味。不知不觉中，土家族这个 称，土家族的史化，上家族 鱼皮，这些来 自于家长的传授一这样的实践活动不仅丰富 人的形象及神秘深深地留在记忆之中。 了知识，增长了才干，更让学生体会到家长的辛苦与爱心， · 2．请家长参与讨论 从而懂得感恩一 “织女是王母娘娘的外甥女 ，吃好的，穿好的，衣食无