谈家长对小学生作业的指导.pdfVIP

《教学与管理》 2011年4月 15日 该 家长 ． 的指导 ■浙江师范大学教师教育学院 周晓燕 陆 露 家庭作业是教师布置的学生在 }的培养，使理应作为作业活动主体的I亲子关系是实行家庭教育的前提，也 课外时间独立自主的学习活动，目的}学生主体性地位缺失。不论是家庭教 }是孩子健康成长的保证。为了让孩子 是在赋予孩子主体性的前提下，巩固l育还是学校教育，孩子始终应是学习 l更好地完成作业，有的家长担当了 学生的知识和发展技能，培养他们独 l活动的主体，家长应重视孩子在学习 l“监督者”的角色，给孩子施加压力。 立自主、自我控制的能力】1【。国外研究 l活动中的主体地位，应把作业活动的I有的家长在指导孩子的过程中缺乏 表明，“让家长更多地参与学生的作 l主动权还给孩子，在给予指导的同时 I耐心 ，甚至采用粗暴的方式 、讽刺挖 业培养出来的学生要比没有家长参 l注重启发诱导，激发其主动性和积极 l苦的语言，这些行为极易造成孩子的 与的学生更优秀”。 I性，培养孩子独立自主的学习能力。I逆反心理，使孩子对父母产生疏离感 一 II 、 当前家长在家庭作业指导 l 和畏惧感，使得亲子关系紧张。 中存在 的问题 I 2．作业的反馈功能弱化 l 二、家长在家庭作业指导中存 1．学生的主体性地位缺失 l 家庭作业在一定程度上反映了}在问题 的原因分析 新课改理念强调改变传统课堂 {学生的学习成果，是学生学业成绩评 I 1．家长缺乏相关的教育素养 教学模式中过于传授知识的倾向，落 I定的重要媒介之一。通过家庭作业的 l 家庭教育是整个教育系统中的 实学生在教学活动中的主体地位，逐 I反馈，一方面，可以让教师了解学生 I基石，对孩子的影响极为深远 ，良好 步培养学生的创新精神和积极主动 I存在的认知错误、教学预期 目的的实 j的家庭教育是孩子走向成功之路的 的学习态度。随着新课改的深入，在 }现程度 ，以及学生的现有水平，以便 I保证。家长在家庭教育中担当教师的 角色，居于主导性地位 ，其 自身良好 课堂教学中，教师逐步由原来单一知 l教师对学生感到困难的内容提供纠 l 识传授者的角色转变为学生学习活 l正和再教学，反思其教学行为，改进 I的教育素养有利于最大限度地发挥 动的指导者和合作者。然而在家庭教 I其教学策略。另一方面，可以引发学 家庭教育的功能。然而，当前我们一 育中，大多数家长指导下的作业活动 l生自身思考，让学生了解 自己的学习 I些家长还没有受过系统的教育训练， 似乎成了传统课堂教学模式的翻版。l效果，诊断 自己的学习水平，及时调 l缺乏相关的教育理论知识，对孩子采 哥伦 比亚大学的杰克林 ·贝克赛 j整 自己的学习行为和学习态度。师生 !取的往往是代代相传的经验性教育 模式，科学化程度不高。这就使得家 奈特曾经做过一个关于家长参_q-学 }之间的反馈在作业系统中构成了～ } 生作业过程的调查。该调查表明大约 I个闭合的回路，各 自对来 自对方的反 j长在指导孩子家庭作业的过程中，往 有三分之二的孩子在完成家庭作业 I馈信息进行加：【整理，并反馈给对 j往容易忽视孩子身心发展的特点以 方，这种有效的反馈对于提高教学质 1及内心的真实需要，难 以抓住教育孩 的过程中，家长或提问，或鼓励，或机 I 子的最佳时机。 械地引导孩子选择正确答案，扮演着 }量具有重要的作用。然而，实际中家 l “教师”的角色。孩子对家长提示的反 j长的指导在一定程度上增加了作业 I 2．家长本位的传统家庭教育模式 应往往是简单明了