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媒介融合时代编辑出版专业实践教学改革探析 　　摘要：文章认为媒介融合时代编辑出版从业人员应当具备基本的大数据分析整合能力和多媒体运用能力，且当前编辑出版专业实践教学中存在教学理念陈旧、双能型师资短缺以及实验室建设滞后等问题，在此基础上提出了实践教学改革的路径。 　　关键词：媒介融合编辑出版学实践教学 　　随着新媒介技术的不断发展与进步，各种印刷的、音频的、视频的媒介组织之间的战略的、操作的、文化的联盟已经出现，各类型媒介在资源、信息、技术以及平台等领域实现了不同程度的融合。书刊、网络、广电等媒体内容互生，资源共享，媒介融合已然由概念的讨论物化为实质的存在。媒介融合时代的到来在为人们提供全新信息内容体验的同时也给相关从业人员带来了巨大挑战。编辑出版学是一个实践性很强的专业，其毕业生将是未来出版产业的主要从业者。面对媒介融合时代的挑战和当前编辑出版专业实践教学普遍存在的问题，如何进一步加强编辑出版专业实践教学，帮助学生更好地应对未来的从业挑战，综合提升编辑出版学人才质量培养，值得我们深思。 　　一、媒介融合对未来编辑出版从业人员的要求 　　自20世纪80年代国外新闻出版领域出现大规模并购开始，出版媒介融合现象已经出现。维亚康姆、新闻集团、贝塔斯曼等通过重重并购至今已经成长为集新闻、出版、广播电视、电影、广告等全媒体业务为一体的大型全球传媒巨头。报纸、杂志、图书、影视、网络之间共享内容资源，彼此接力，供应的跨媒体、互动型出版已成为了常态，对从业人员也提出了新的要求。 　　（一）大数据分析整合能力 　　融媒?w信息时代，编辑出版从业人员的信息内容来源高度多样化，信息数据体量急剧增长。数据显示，全球数据量正以每年50%的速度迅速膨胀，当年信息总量的80%都是近两年内生产的。对于编辑从业人员而言，优质的选题信息可能出自书刊、报纸、广播电视等传统媒介领域，也可能夹杂在微博、微信、微视频等纷繁复杂的碎片化信息里。编辑要从纷繁错乱、极其庞大的数据中筛选出有用信息，其大数据分析、整合能力不可或缺。 　　（二）多媒体运用能力 　　编辑出版从业人员除了掌握传统出版领域内的采、写、编、评等基本技能，编辑的综合媒介素养也需要相应的提升以应对报纸、广播、电视、数字出版、网络等媒体对信息内容文字、图片、音频、视频的综合需求。 　　二、当前编辑出版专业教学中存在的不足 　　（一）教学理念陈旧 　　编辑出版学作为一门从实践中产生的学科，其知识内容大多来源于新闻出版一线。媒介融合时代已然来临，然而一些学校依然抱守传统出版时代理念，课程设置中规中矩，较少引入新的内容和出版实践，很难调动学生学习热情。最终导致实际教学效果不好，人才培养质量难以满足时代要求。 　　（二）实践教学不足 　　传统编辑出版教学，重理论，轻实践，新闻史等专业史学课程普遍开花，新闻理论等理论课程依次铺开，文学、语言学等基础课程在大一大二就进入教学序列。但是，作为一个实践性非常强的学科，相关的出版实践课程，紧跟时代潮流的媒介融合类课程普遍开设较少，训练不足。 　　（三）“双能型”师资短缺 　　随着媒介融合时代的到来，先进媒介技术已经在新闻出版实践中得到了普遍应用。但是在高校的教育教学实践中既具有较高的理论修养，又懂得相关媒介技术，熟悉相关出版实践的“双能型”师资的短缺。高校编辑出版专业教师多是新闻、中文、传播、出版等关联专业的硕士、博士毕业生，很少有教师同时精通媒介技术方面的知识，且大多数教师都是走出校门就走上讲台，理论知识素养较高，但缺乏相关行业从业经验。 　　（四）实验室建设滞后 　　为保证编辑出版专业实践教学环节的正常开展，应对媒介融合时代的人才需要，编辑出版专业在实践教学设备方面即便是不能引领行业发展也要至少做到与行业发展衔接。然而由于新媒介技术的不断发展，行业设备更新速度不断加快，且相关实验设备中的编辑、排版、印刷以及音视频处理系统价格昂贵，地方高校办学经费有限，编辑出版专业实践教学相关的实验室建设相对滞后，实验设备老旧、更新缓慢，相关新媒介技术难以进入实践教学课堂。 　　三、媒介融合时代编辑出版专业实践教学改革 　　（一）更新理念，创新实践 　　编辑出版学是一个与时俱进的学科，我们需要紧跟时代，围绕行业需求来办学，及时更新教育教学理念，创新实践教学。传统的教师前面走，学生后面跟，一边演示、一边学习，老师布置任务，学生机械化完成的实践教学方式难以激发学生热情。要及时更新教育教学理念，使学生由被迫机械完成任务向积极主动接受、探索实践。 　　为增强学生实践技能，充分调动学生积极性，安徽科技学院根据编辑出版专业的实际情况和现实需求，以工作室的形式建立多种实践场所。根据专任教师专业特长结合现有实验设备，设立“星北世界”书装工作室、凤画工作室、“人