鱼类学课程改革的初探.pdfVIP

Vo1．5 No．6 第 卷 第 期 东北农业大学学报 (社会科学版) 2007年1 2月 December 2oo7 鱼类学课程改革的初探 韩 英 范兆廷 王 琨 (东北农业大学，黑龙江哈尔滨 150030) [摘 要] 针对现代渔业的飞速发展和高等教育人才培养的目标与要求，本文从教育理念、 教学内容、教学方法和教学手段等方面，对鱼类学课程的教学改革进行了初步探讨。强调遵循 “新、精、用”的原则，优化教学内容，强化学生的实践能力训练，改进教学手段，着重培养学生 的分析能力和治学能力，提高教学质量。 [关键词] 鱼类学；课程改革；优化教学内容 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1672—3805(2007)06-0099-03 鱼类是脊椎动物中种类及数量最大的一个类 群，是水产学研究的主要对象。以研究鱼类的形 一 、 树立全新的教育理念，提倡“新、精、用” 态结构、生长发育、生活习性、生理机能、地理分布 以及分类演化等为主要内容的鱼类学，一直被作 转变教育思想和教育观念是目前高等教育的 为水产养殖专业的主干课程，是学生深人学习鱼 热门话题。新的教育思想和观念已形成共识，即 类生理学、鱼类育种学、鱼病学、鱼类营养与饲料 以培养复合性应用型人才为目标，提倡“厚基础、 学、池塘养鱼学等相关专业课的基础，在水产学科 宽口径、重实践、强技能”，注意学生的个性发展 教育中占有十分重要的位置。此外，鱼类学还是 和创新能力的培养，把人才培养模式中趋向求一 水族科学与技术、渔业资源和环境生态、动物科 的“窄深专家型”转变为“宽厚通才型”。按照新 学、生物科学等相关专业的必修或选修课。作为 的人才培养目标要求，在鱼类学课程改革中我们 动物学的分支学科，鱼类学具有理论性、实践性、 遵循了“新、精、用”的原则。 专业性和概念性极强的特点。 新：指教学观念新、信息新。教学观念由讲授 在为传统渔业服务的前提下，鱼类学的教学 知识转变为传授掌握知识的方法；课程内容要包 内容缺乏综合性和整体性，知识老化，不能及时反 括学科前沿的新成果、新经验和新发展，以有利于 映渔业科技发展的新动态、新技术。这些弊端导 学生知识技能更新和创新能力的培养。 致学生知识面窄，基础较差，动手能力和解决实际 精：指课程内容要具有基础性、发展性和高价 问题的能力不强，不能适应市场经济和渔业产业 值性，优化教学内容和结构，课堂讲授理论少而 化的需要。围绕如何改革旧的教学内容和教学方 精，给学生留有充分理解的时间和空间。 法，培养适应于新时期经济发展需要的应用型人 用：指教学内容有较强的针对性、指导性、实 才，高等教育工作者开展了广泛的研究。为更好 用性、挑战性和激励性。理论联系实际，融知识传 地适应现代水产高等教育快速发展的需要，进一 授、能力培养、素质教育于一体，学以致用，讲究实 步提高教学质量，建设有北方特色的、与时俱进的 效。 课程体系与教学内容，我们对东北农业大学水产 二、优化教学内容，突出授课重点 养殖专业鱼类学课程的改革进行了初步探索。