践行“实践取向”基本理念推进教师教育课程改革——小学语文教学设计课程建设的探索.pdfVIP

践行 “实践取向’’基本理念 推进教师教育课程改革 — — 小学语文教学设计课程建设的探索 口广西师范学院初等教育学院 张巧文 摘【 要】在小学语文教学设计课程 专业发展需要在研究教育教学经验和改 践能力训练 的教学误 区，我们在小学语 建设中，应认真践行 “实践取向”的基本 进教育教学行为的过程中得以实现。 文教学设计课程的建设中，努力践行 “实 理念，科学设置 “实践取向”的课程群， 近年来 ，国际教师教育开始了一系 践取向”的理念 。在课程定位、课程 目 打造一支 “实践取 向”的复合型教学团 列改革运动，教学实践能力的培养成为世 标 、课程内容、课程教学方法、课时分配 队，大力推进教学方式方法改革，创建优 界各国教师教育面对的共同命题，成为教 和课程评价等方面，体现出鲜明的 “实 质开放的课程共享资源网，以有效地提高 师教育改革的重点。英国通过重新构建有 践取向”的特色。在课时分配上，明确规 学生教育教学实践能力。 效学校运动，来生产 “有效教师”，提高新 定了教学理论讲授与教学技能训练的课 【关键词】实践取向 教师教育课程 教师教学实践能力，并且颁布了．全国性的 时比例为 “32(16+16)”，在32个课时中 小学语文教学设计 课程建设 教师教学标准框架，对不同阶段的教师教 理论课与实践课各占16个课时。在课堂 【中图分类号】G 【文献标识码】A 学标准加以明确。德国、法国、日本等国， 教学方法上，大量运用 “案例分析法”、 【文章编号】0450—9889(2015)11C一 在进行基础教育改革的过程中，对教师教 合“作探究法”和 “实践体验法”进行教 0066-03 学实践能力的培养也给予了前所未有的 学，最大限度地为学生提供教学实践的 关注。近年来，为了贯彻落实国家教育规 平台，让学生真正成为学习的主人，有效 小“学语文教学设计”是高等师范 划纲要，全面提高教师培养质量，我国也 地提高了未来教师的教学实践能力。 院校小学教育专业的专业基础课程，它 先后出台了 《国务院关于加强教师队伍建 二、科学设置 “实践取向”的课程群 以小学语文 “教什么”、“怎样教”和 “为 设的意见》 《教育部关于大力推进教师教 “实践取向”的教师教育课程体系是 什么这样教”为研究对象，具有教学理 育课程改革的意见》 教《师教育课程标准 实现 “实践取向”的教师教育课程理念的 论学习与教学实践能力培养相结合的学 (试行)》等一系列政策文件，明确要求教 载体和桥梁，要把 “实践取向”的教师教 科特点。多年来 ，广西师范学院小学语 师教育课程 “要围绕培养造就高素质专业 育课程的基本理念落到实处，必须科学设 文教学设计课程教学团队在教学实践 化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、 置 “实践取向”的教师教育课程体系。 中，努力践行 “实践取向”的教学理念， 终身学习的理念… ·强·化实践环节，加强 《教师教育课程标准 (试行)》不 以学生实践能力培养和提高作为课程 目 师德修养和教育教学能力训练，着力培养 仅为我们明确了小学职前教师教育课程 标 ，大力推进教学方式方法改革，形成 师范生的社会责任感、创新精神和实践能 目标，还为课程设置提出了建议，确定了 了独具特色的课堂教学模式 ，在学生教 力”。这就从国家政策的层面强调了教师 ‘／J‘、学语文教学设计”的专业基础课程 学实践能力的培养方面取得了显著的成 实践能力培养的重要性。 地位。我们在课程建设中采用了组建课