近十年基础教育英语课程改革研究述评.pdfVIP

第 28卷第21期 总第 163期 湖 北 函授 大 学 学 报 Vo1．28．NO．21(Gen．NO．163) 2015年 11月(上) JournalofHUBEICorresp0ndenceUniversity Nov．(firsthalf)2015 近十年基础教育英语课程改革研究述评 雷淑芬 (闽南师范大学，福建漳州 363000) [摘 要]本文在总结近十年(2005—2014)基础教育英语课程改革研究的基础上，从教师、教学、教材三个角度进 行评述。分析发现：基础教育改革的过程中，教师不断重视专业化发展，深入 了解教师角色内涵，培养不同教师角色间 的转换意识；教学质量也在不断提高，教学和评价体系更加科学、全面，教学方法逐步更新；教材设计符合课程改革的课 程理念 ，满足实际需求 ，不断呈现 出多元化特征 。 [关键词]基础教育英语课程改革；教师；教学；教材 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671—5918(2015)21—0161一O2 d ：10．3969／j．issn．1671—5918．2015．21．078 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 引 言 角色内涵的了解 ，培养教师角色转换意识，从而能够适应不同 基础教育英语课程的改革走过了十多个年头，其效果显而 类型课程的教学，提高教学质量。 易见。随着改革的进行 ，英语课程的核心理念不断完善，教学 (二)教师专业发展 质量随之提高，课程体系更加科学，学生总体英语水平逐步提 教师专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训 升，教师更加关注 自身发展 ，学校更加注重学生素质的培养和 练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能 ，并在教育实 发展，综合能力的提高。通过阅读 CSSCI上2005年至2014年 践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育 近十年间的有关基础教育英语课程改革的文献 ，本文将从教 工作者的过程(刘萍萍，2012)。 师、教学、教材三个角度进行总结分析。 对教师进行有计划、有组织的培训，有助于教师综合素质 一 、 教师的角度 的提高。为了提高培训的质量与效果，张曙光 (2008)和余新 基础教育英语课程改革是全面推进素质教育的重要环节 (2010)认为，教师培训课程应包括四大板块：科研、理论、行动 之一，要求教师适应形势需要，与时俱进，不断学习与发展，接 和实践，培训中需重视建立教育科研伙伴关系，优化集中培训 受新思想、新理念，这就需要重新定位教师角色，要求教师注重 课程，改革培训方式，走教师合作发展道路；针对教师培训的有 自身专业发展。 效性，提出了七个关键环节：1)做好培训需求分析；2)掌握学员 (一)教师角色的转变 个体学习特征；3)聚焦培训 目标；4)设置有针对性的培训课程； 教师角色的转变是教育教学改革和课程改革的必然结果。 5)优化培训师资资源；6)发挥研修主体的参与作用；7)全程监 英语教学是师生互动、师生交流的过程，教师在课堂上的角色 控和控制培训质量。 直接影响着学生的课堂参与和积极性投入。新课改下，教师具 教师专业发展也与教师自身的内在机制息息相关。教师 有多重角色。 自身的发展内驱力是教师专业发展的根本因素，在专业发展的 郑玉琪 (2014)的研究结果显示，在 l2个教师角色 (知识传 过程中，教师应坚持 “十个 自我”：自我选择、自我学习、自我激 递者、教学主宰者、课堂活动组织者、教学示范者、学生活动监控