以学科内容为驱动的医学院校大学英语课程改革实践及效果研究.pdfVIP

2016 科 研 园 地 GeneralSerial No．4 No．83 以学科内容为驱动的医学院校大学英语 课程改革实践及效果研究 黎 丽 郑愿华 (滨州医学院外国语与国际交流学院，山东 烟台 264003) 摘 要：以学科 内容为驱动的大学英语教学改革以内容依托教学理论 (CBI)为指导，构建了基于学科内容课程和语言 技能课程融合的大学英语课程体系。通过对比教学实验，本项研究重点关注了内容驱动教学改革对学生语言能力发展和后 续专业双语教学的影响。研究中运用测试、问卷和访谈采集数据并对数据进行 了定量分析和定性分析。研究结果表明，新的 基于学科内容的课程体系和教学模式对学生英语学习积极性和专业学科学习产生了非常显著的积极影响，对学生语言水 平的发展也产生了明显的积极影响。这项改革试验研究结果对反思大学公共英语课程设置、做好基础阶段大学英语教学与 专业英语和双语教学的衔接具有重要意义，同时也为我国在普通高等院校进一步开展大学英语教学改革提供了有益的启 示。 关键词：内容依托；大学英语 ；课程改革；双语教学 1．引言 渐衰退。2013年由笔者主持并完成的山东省社科规划外语 专项课题 “以学科内容为依托的医学院校大学英语教学模 大学英语教学的 “费时低效”长期以来被社会所诟病。 式研究”正是在这样的大背景下进行的，课题对在医学类高 在近十几年间，各类高校在教育部牵头和督导下开展了多 校实施以内容为驱动的大学英语教学课程改革的可行性及 轮大学英语教学改革，但是改革的成果却没有得到广大学 其产生的影响进行了长达四个学期的实验研究。本文将重 生的认可和外语教育界一些学者和研究者的认同。笔者曾 点探讨地方医学院校实施内容依托的大学英语课程建设和 在 2010年对三所医学院校大学英语教学情况进行了问卷 教学改革所产生的效果及其问题与对策。 调查，结果表明仍然有近45．6％的学生认为 自己在进入大 学学习一年后，英语水平没有提高，反而下降了。有近 2．学科 内容驱动的大学英语改革的理论依据 56．7％的被调查者认为两年的大学英语学习收获不大 ，唯 一 的成绩就是通过了大学英语 “四级”考试。国内的学者和 语言既是社会交际的媒介，同时也充当着学习的媒介。 研究者对这种无休止的 “打基础”的大学英语教学提出了批 自上世纪 80年代 中期 ，内容依托教学 (Content—based 评和建议。以蔡基刚教授和俞理明为代表的国内著名外语 Instruction)主张把语言教学 (二语或外语)的重点从学习语 教育学者认为 目前大学英语教学定位为单纯围绕语言技能 言本身转移到通过学习学科知识来学习语言 (转引自吕良 训练的基础英语教学，这种 目标定位造成了严重的应试教 环，2001)。由于这种以学科内容为驱动的教学设计理念具 学 、普遍的懈怠状态和学习上的费时低效(蔡基刚 ，2012)。 有方法内在的灵活性、原则的合理性、模式的多样性和潜在 学生的学习需求普遍得不到满足，教师的教学积极性也逐 的多种优势，因而它在国外第二语言和外语教学领域获得 1黎丽(1969一)，女，山东滨州人，副教授，硕士，研究方向：二语习得及英语教育 2郑愿华(1964一)，女，浙江湖JqlA ，教授，硕士，研究方向：应用语言学及英语教育 大 学英语教 学与研 究 。73· 广泛认同。在内容驱动式的教学模式中，学生在学习专业学 技能发展会有什么影响?对专业的双语教学会有什么作用? 科知识的同时会接触到大量的、“可理解”的语言，这些附带