基于翻转课堂教学模式的现代物流技术课程改革.pdfVIP

基 于 翻 转 课 堂 教 学 模 式 的 现 代 物 琉 技 术 课 程 改 革 陈 芳 ，刘 虎 ，艾 万 政 (浙江海洋大学经济与管理学院，浙江 舟山 316000) 【摘 要 】 为突破现有教学模式，激发学生学习兴趣 ，针对 目前 《现代物流技术》课程的 教学现状和特点，利用现代信息技术，提出基于问题式学习(PBL)教学方法的翻转课堂教学模 式改革措施：改革 《现代物流技术》课程体系，更新教学内容 ；创新 《现代物流技术》课堂教学模 式；突破传统 《现代物流技术》课程学习环境局限；改革 《现代物流技术》课程考核评价体系 翻 转课堂教学模式提高了学生学习兴趣 ，促使学生变被动吸收为主动探索。 【关键词 】 翻转课堂；问题式学习(PBL)；现代物流；课程改革 明确的教学 目标指引下 ，创新教学方法。 霉l 随着物流行业在我国的快速发展，物流专业教 l 现代物流技术课程教掌缆披 育也随之迅速升温。从 2000年教育部批准第一家高 现代物流技术是一门学科基础课程 ，教学 目的 校— 北京物资学院开设物流管理专业起，到2015 是使学生通过学习，能够掌握包括物流配送、物流 年 ，我国开办物流专业的普通高校已多达400余所 ， 运输、物流信息、物流装卸、物流包装和仓储等现代 但仍不足以改变我国物流专业人才紧缺的现状。 物流技术的基础知识，对物流设施和装备有一定的 《浙江舟山群岛新区空间发展战略规划》明确 认识 ，了解和把握现代物流技术的应用现状和发展 规定，打造以大宗物资中转储运 、加工贸易和外贸 趋势，能将理论知识与实践中的技术应用相结合 ； 集装箱运输为主体，发展海陆联动集疏运网络、金 课程具有基础宽泛、专业突出、实用性强等特点。因 融和信息支撑系统 三“位一体”港航物流服务体系， 此，该课程教学不仅要传授学生知识，更应引导学 将舟山港建设成为我国东部海上开放门户、综合性 生的学习方向和激发学生的学习兴趣 ，使学生初步 国际枢纽港。因此 ，舟山群岛新区港 口物流业未来 确定感兴趣的细分领域，以便在未来的学习中更有 发展对港 口物流类本科人才的数量和专业素养都 针对性 。 提出了更高的要求 。为了更好实现培养既精通技 现代物流技术课程 目前主要采用传统授课形 术又精通管理、能够将理论与实践有机结合的复合 式，即传递一接受的教学模式。课堂上教师填鸭式 型港航物流人才培养 目标，应在合理的培养规划、 地灌输理论知识，学生被动充当知识接受器，导致 峻稿 日期：2Ol6—04—26 基金项目：本文获得浙江省高等教育课堂教学改革项 目 《基于 PBL 的翻转课堂教学模式在 (现代物流技术)课程教学中的探索与应用》 (kg2015202)的支持 。 作者简介： 陈芳 (1986一 )，女，硕士、讲师，研究方向为现代物流技术教学。 发生。翻转课堂教学模式的课前知识传授通过网 70％”的标准来确定，平时成绩大多只是基于学生 络平台来完成 ，可以让学生任意选择学习的时间和 的出勤率，而对于大班化教学来说 ，无法做到每节 地点。知识内化过程可以选择在一种更为宽松、自 课都点名。这样的考核方式不能体现学生对这门 由的学习氛围中完成，如将传统教室设置为类似于 课程的掌握程度，也不能有效提高学生对这门课程 咖啡馆的形式，用圆桌、沙发代替传统的课桌椅 ，努 的学习热情。基于 PBL教学方法的翻转课堂教学 力营造出一种温馨、舒适的感觉。传统教室布局的 模式则采用 平“时成绩+项 目成绩”标准来确定，由 打破使得学生能够更方便地与教师和同学进行交 此构建现代物流技术课程考核评价体系(见图2)。 流讨论 ，在一个轻松、愉快的教室环境中完成知识 在该评价体系中，平时成绩包括课前在线检测的成 的建构，极大地提高学习效率。课堂环境的转变保 绩、提出问题的情况等，由教师来评价；项 目成绩包 证了学生成为学习的中心，并能够更好地发挥教师 括项 目的选题、在小组协作中完成项 目的表现、研 的指导和推动作用。翻转课堂教学模式强调虚拟 究成果表达和展示等，评价成员也不再仅仅是教 学习环境与实体学习环境的共同构建，为学生提供 师，还包括学生 自己、组员及