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J ia oXue S h iJ ia nY a nJ i u 教 学 实 践 研 究 基于翻转课堂的高校课程改革探析 刘星果 （ 阳师范学院 经济与管理学院，湖南 阳 421008 ） ： ，近年来翻转课堂凭借其优质的教学资源颠覆了传统的教学模式，受到了国 摘 要 随着网络技术的飞速发展 内外教育专家学者的关注，成为国内外在线教育研究的热点。文章从翻转课堂的起源出发，分析翻转课堂的作用 和效果，探讨翻转课堂作为高校课程改革手段之一进行推广所面 的挑战，得出以翻转课堂理念为基础的高校 课程改革的可行途径。 ： 关键词 翻转课堂；课程改革；可行途径 ： ： ： 中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 1002-2589（2016 ）07-0 199-02 随着网络技术的飞速发 ，近年来翻转课堂凭借其优 [2] 名学者的支持，如东北师范 学的赵蔚教授等人认为 ，学 质的教学资源颠覆了传统的教学模式，受到了国内外教育 生利用翻转课堂在课外根据自己的 趣，独立探讨课堂内 专家学者的关注，成为国内外在线教育研究的热点。如何 容，这样有利于重构和谐的师生关系；在课堂上教师通过 借力翻转课堂创新教学模式是亟须回答的重要课题。本文 具体的教学任务指导学生建构知识体系，能够真正体现学 从翻转课堂的由来和发 、翻转课堂的内涵和本质出发， 生学习的主体性。另外，翻转课堂教师逐渐由知识传授者 分析翻转课堂在我国高校的限制条件与面临的挑战，探讨 向教学资源开发者、教学帮助者和指导者转变，与传统教 翻转课堂在我国高校可实施的努力方向。 学模式相比，教师角色发生了很 的转变。 一、翻转课堂的起源 2.更好地实现教学目标 翻转课堂（Inverted Classroom ）是一种将课内与课外的 翻转课堂是由先教而后学转变为先学而后教。传统的 学习活动颠倒的教学模式。它的起源归功于美国两位教师 教学方式注重学习结果，而翻转课堂则是注重学习过程，由 ·伯尔曼， “以教导学”转变为“以学定教”。教学结构在翻转课堂的不 亚伦·萨姆斯和乔纳森 2007 年，他们为了解决学 生生病或是离家太远导致学生无法按时前来上课而跟不 同环节具有不同的特点，翻转课堂中的学生比传统课堂中 ，录制教师实时讲解的音频和演示文稿 ，学 上教学进度的困扰 的学生更加注意自己的学习过程 生需要更多的空间来 上传到网络，给不能到校上课的学生补课。结果，其余的学 反思他们的学习活动。翻转课堂是对教学结构形式的又一 生也接受了这些音频和演示文稿，于是这两位教师逐渐以 重构。学生通过翻转课堂在家看老师的视频讲解，教师上 学生在家看视频、听讲解为基础，教师在课堂上讲解完成 课指导学生做作业，不仅增加学生与教师之间的互动，更是 作业或实验过程中遇到的困难，使教学模式发生了翻转。 一种全新的“混合式”学习方式，能更好地实现教学目标。 可汗学院（ ，翻 翻转课堂真正风靡世界的是2011 年，