当前我国基础教育课程改革方向上的分歧与统一.pdfVIP

教育科学文摘 2016年第 1期 教学与课程研究 当前我国基础教育课程改革方向上的分歧与统一 张正江，陈菊恋 西南大学教育学部，重庆400715 《教育与教学研~}2015年第 10期，约12000字 当前我国基础教育课程改革存在错综交织而并 育适合采用双基本土方向；而初中教育介于二者之 不完全相同的四大方向：“国际视野”与新课程理念 间；但是到了研究生教育阶段，又转而适合采用国际 方向、“双基”本土方向、全面发展方向和素质教育 视野方 向。 方向。四大方向都各有其正确性，也存在不足。就 2．全面发展方向与其他方向之间的关系 其不足来看，国际视野方向略微偏 “右”，双基本土 国际视野方向、双基本土方向、素质教育方向， 方向略微偏 “左”，全面发展方向偏 “空”，素质教育 都声称 自己所坚持的是全面发展方向。国际视野方 方向肤浅泛化。只有把四大方向真正统一起来，才 向在国际大背景下对全面发展的内涵作了深刻而富 能克服各 自的偏缺，而成为全面、正确的课改方向。 有时代意义的拓展。其不足之处在于：着重于探讨 个体发展的新内涵而对全面发展的大旗举得不够 我国基础教育课程改革四大方向 高。 之间的复杂关系辨析 而双基本土方向则明确而坚定地坚持全面发展 1．“国际视野”方向与 “双基本土”方向之间的 教育方向，而且，把 “知识”作为全面发展教育的中 关系 心，指出：“知识是学生发展的资源和起点，学生的 这两个方向本质上截然对立，是两条道路。当 各种发展是知识引起的，是知识的内化，是知识的超 然，二者之间在根本 目标上有着共同性：都是为着发 越”。只要 “将知识打开(就是把知识原始获得的实 展与提高我国的教育事业，都是为了学生的发展、成 践认识活动方式和过程，加以还原、展开、重演、再 长，都是为了培养祖国的花朵。二者的差异只在于 现)”，并将这些过程 “加以简化”，“从而实现知识的 道路、途径上。 内化”。这样，就把知识里面的思想、情感、价值观 面向世界、向发达国家看齐、向发达国家学习， 等精神力量、品质和态度生发出来了。 是绝大多数落后民族的普遍心态。虽然在此过程 实事求是地说，这种认识是非常深刻的，是 目前 中，本民族优 良传统会流失，但少数清醒之士的力量 为止学术界对于知识(认识)与思想(精神、品质、情 显然是不足以阻挡的。当天平向右倾斜时，砝码加 感、态度等)发展问题的最高认识。这种认识基本 在天平的中间是没有用的，必须加在左边。所 以，对 上是正确的。这种认识为全面发展教育找到了一个 于 “双基本土”方向的过激、偏颇之处，完全应当谅 抓手、一个起点。但是，任何一种认识、任何一个理 解。所谓辨证、正确的方向，只有在左、右两个偏向 论都是相对的，不是绝对的，都不可能穷尽真理。知 都出现之后，才可能找到。古今中外，莫不如此：没 识作为教育的起点、抓手，基本上是正确的，围绕知 有 “右 ”(或 “左 ”)的思想 出现，就没有 “左 ”(或 识这个中心去发展其他方面，都是正确的。然而正 “右”)的思想出现；而没有 “左”、“右”两