微观经济学课程改革与提高学生的思维能力.pdfVIP

安徽技术师范学院学报，2002，16(4)：64—65 Journal of Anhui Technical Teachers College 微观经济学课程改革与提高学生的思维能力 周志太 王 军 周兰英0 (1．安徽技术师范学院，安徽风阳 233100；2．吉林师范大学，吉林 四平 136000； 3．白城市保平中学，吉林 白城 137000) 摘 要：通过讨论课、社会调查、辩论等形式提高学生的本体思维能力、系统思维能力、辨 证思维能力和历史思维能力以及表达能力等。 关键词：思维能力；讨论；社会调查；辩论；理论联系实际 中图分类号：G424．2 文献标识码：B 文章编号：1007—3302一(2002)04—0064—02 目前，在微观经济学教学中，人们常常是重知 扩大了学生的知识面。读书的过程，是学生与作 识讲授，而轻能力培养，特别是忽视思维能力培 养。容易造成学生高分低能的情况。因此，微观 学生的知识增加和能力提高。提高学生的思维能 经济学的教学改革重点是培养学生的思维及表达 力的途径有讨论会、社会调查、辩论会、写小论文 能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力和创 等。 新能力，从而提高学生的素质。思维能力包括本 1 讨论课提高学生的思维能力 体思维、系统思维、辨证思维和历史思维等。 用讨论的形式弥补讲授形式的不足。讨论就 提高学生的本体思维能力。本体思维就是要 是在教师的组织下，由教师布置讨论题，学生以小 从实际出发，联系实际学理论，对照实际学理论， 组、寝室和班级的形式，围绕教师布置的讨论题， 学习理论指导实践。提高学生的系统思维能力。 各抒己见，互相启发、共同探讨、搞清问题，掌握理 系统思维，使学生识大体、顾全局，善于分类和归 解知识，分析和解决问题的一种新型课堂教学模 纳；区分简单事物和复杂事物；划分等级和优化等 式。讨论课能够全面培养学生的能力。 级。有序的思维，即思维要遵循逻辑规律，分清事 1．1 培养学生的思维能力在准备发言的过程中， 物的近相关因素与远相关因素，由近及远，由浅入 学生要查阅和整理资料，写出发言提纲或讲稿。 深，由此及彼。等级思维即层次思维，微观经济学 在听别人的发言过程中，学习别人的思维方法；在 好比金字塔，资源配置就是塔基；向上逐步是消费 听教师对同学的评语过程中，学习教师思维方法。 者、生产者和市场结构，最高层次是市场失灵，是 这都是学习、运用和锻炼思维能力的过程。 对微观经济学的总结部分。提高学生的辨证思维 1．2 培养学生的表达能力准备发言的“写”，能够 能力。微观经济学的动态、静态和均衡与非均衡 锻炼书面表达能力；发言中的说，是锻炼口头表达 都是辨证思维的表现。运用辨证思维方法。能够 能力。 解决疑难问题。 1．3 培养学生的创造能力讨论课的要求是“各抒 ． 提高学生的历史思维能力。了解西方经济的 己见、仁者见仁、智者见智”。激发了学生的创新 昨天，有益于了解西方经济的今天；而了解西方经 积极性。在创新的过程中，学生有一种成就感，这 济的今天，对于理解西方经济学十分必要。因为， 又能鼓励学生进一步创新。创新与理论思维是相 ’ 学习西方经济学的一个最大的困难就在于缺少了 互促进的。理论思维越强，创新能力越强；在创新 解西方经济实际。因此，应该向学生介绍一些关 过程中，理论思维也不断得到提高。讨论是同学 于西方经济的书籍，也包括一些经济史的书籍，实 之间的竞争，竞争激发了同学的学习热情和积极 践证明，这不仅利于学生学习西方经济学，而且还