浅析思想品德教学在新课程改革中存在的问题及对策.pdfVIP

政治 。教学经纬 浅析思想品德教学在新课程改革中存在的问题及对策 广西宜州市教研室(546300) 兰凤莲 [摘 要]新课程改革背景下，思想品德教师在课堂教学实践 中存在课标意识淡薄、驾驭教材呆板、教学观念滞后、教学方式陈 旧、知识积累不足等问题。对此，思想品德教师应树立课改意识、课标意识 、教材意识，转变教学观念，加强知识储备，提高 自身的 综合文化素质和教学能力。 ． [关键词]思想品德 新课程 课堂教学 问题 对策 [中图分类号] G633．2 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2016)22—0071 2004年以来 ，随着新课程改革的到来 ，在经历 了迷 问题三：教师教学观念滞后。实施课改后 ，笔者在 惘——探索——反思的过程之后，我市思想品德教师的 听课中仍感到教师受传统教学观念影响根深蒂固，虽然 教育观念 、教学方式以及学生学 习方式都发生了可喜的 一 些教师努力转变教学观念 ，但教师和学生的角色还是 变化。在深入基层，走进课堂 中，笔者曾为一幕幕精彩 没有从本质上发生转变，还存在着以下现象。 的课堂片段而喝彩，也为一个个遗憾 的课堂情景而深 (1)“家长制”现象。也称 “一言堂”现象 ，在课堂上， 思 。在反思中，笔者发现思想品德教师在课堂教学实践 教师用极强的控制欲满堂 “灌”，学生只是机械被动地接 中还存在着一些比较突出的问题 。 受知识。在这样的教学氛围中，学生睡觉、看课外书、讲 问题一：教师课标意识淡薄。课程标准是教材编写 小话或做其他与学 习无关 的事时常发生。这种 “家长 的依据 ，也是考试命题 的依据。它对新课程的基本理 制”的教学方法 ，忽略了学生思维的发散和能力的培养， 念 、设计思路、课程 目标、课程性质、内容标准及对每一 使学生丧失学习的兴趣 ，达不到预期的教学效果。 节课的内容哪些属于知道、哪些属于理解、哪些属于了 (2)“假引导”现象。也称 “挖坑”现象。有些教师在 解 、一些知识应该采取怎样的活动建议等等，说 明得十 提出问题后 ，挖空心思地引导学生回答到 自己预先设定 分清楚。可见解读好课程标准对教师走进新课程、理解 的 “标准答案”为止，学生不往 自己挖的 “坑”里跳，誓不 新课程是十分必要的。 罢休 ，不允许学生发表不同的观点和看法 ，不去发现学 新课程改变了过去强调学习、死记硬背、机械训练 生存在的对问题的认识偏差。这种 “引导”只是一种假 的教学状况 ，倡导建立新的教学方式和学习方式。在新 象，抑制了学生充分发表 自己观点的主体作用，禁锢 了 课程中，学生是学习的主人 ，教师是教学的参与者 ，主要 学生的发散性思维 ，忽视了对学生 自主学习的能力培养 是引导学生带着生活的实际问题去质疑、调查、探究、实 和学习方法的指导。 践、总结，从而学习知识 、生成新知、培养能力 ，并形成正 (3)“假互动”现象。在一些课堂上 ，教师有启发，学 确的情感 、态度、价值观。 生有回答，从表面看师生有问有答 ，课堂相当活跃。但 但笔者在深入课堂中发现 ，一些教师面对新教材开 仔细琢磨才发现，教师所提出的问题毫无意义，都是一 放简洁的内容不知如何把握，认为识记的东西少了，没 些缺乏针对性、探究性，简单而没有深度的问题。如 “这 什么知识点可 以传授给学生，只能继续 “穿新鞋走老 样做对不对?”“好不好?”，而对于 “怎么对 ，怎么好”等需 路”。一节课下来，教师不知道该讲些什么 ，学生也不知 要分析