我国新闻教育实践课程体系的研究——兼论媒介融合情境下新闻课程改革.pdfVIP

我国新闻教育实践课程体系的研究 兼论媒介融合情境下新闻课程改革 欧阳云玲 (中南大学文学院 湖南 长沙 410083) 摘 要 ：网络通信技术的突飞猛进 以及web3．0时代的 些院校的新闻专业完全是 “封闭式”教学，“有什么和尚念什 到来，使得传统媒体加大了对数字媒体的依存度，新旧媒体 么经”，与社会实践需求严重脱节 ；有不少院校则由于资金来 之 间的协同关系日益加强。媒介现实层面的日新月异 ，不仅 源不足，缺乏摄像机、演播厅、非线性视音频编辑等必要的实 带来了新闻学教育中知识的快速更新，也对当前高校中新闻 验设备，学生的实际动手能力不高；有些高校虽拥有校报、广 专业课程体系的设置提出了新的改革要求。在融合媒介情境 播台等校 内媒体资源，但与之合作并不密切 ；虽然拥有一定量 下如何改革新闻专业的课程体系，加大实践训练的力度 ，提 的新闻实验设备，但实验设备经费投入不足，实验室使用率不 高学生的媒介动手能力与新媒体适应能力，成为当前新闻学 高，学生仅仅依靠校内资源很难获得实践能力的提升。 教育的重要任务 。 当前社会人才竞争的日益激烈，新闻媒体 岗位的需求又 关键词 ：融合媒体 新闻教育 实践课程 日趋收紧，大量新闻专业的毕业生求职时 “采、写、编、评”的 核心技能都没有掌握，更别说与新媒体相关的职业技能。新 闻教育与新闻用人单位的错位与断裂，让我们不得不反思 网络通信技术的突飞猛进，不仅带来了各种新媒体的崛 “学院式”新闻教育的不足，在全媒体时代，新闻教育的实践 起，同时也使得传统媒体加大 了对数字媒体的依存度，各种 教学体系亟需进一步完善与落实。 媒体之间的协同关系成为当前媒体市场范型的必要特征，… 从全球范围看，国际新闻传播教育的发展趋势是进一步 媒介融合 (mediaconvergence)成为当前新闻生产的时代背 重视实践教育与实践课程体系的建构，特别是 21世纪以来 ， 景。媒介融合使新闻实践从流程、规则到渠道、方法都发生了 媒介融合 的趋势使欧美新闻教育界加强了与媒体机构的合 巨大的改变，市场对新闻专业人才的需求也发生了变化。根 作与交流，增加了实践课程体系在课程设置中的权重。密苏 据我们对相关媒体如长沙电视台、腾讯网人才需求的调研发 里新闻学院在2005年成立的媒介融合专业 ，要求学生在大 现，传统媒体或者说媒体的传统采编岗位需求量逐渐减少， 学期间的前三年接触的都是跨媒体技能和经验的培训，在不 新媒体岗位需求量大，媒体更青睐于动手能力和实践经验强 同的媒体平台获取经验。5[12005年 由卡耐基基金会、奈特基 的毕业生。面对媒介现实层面(媒介形态、媒介组织模式与媒 金会联合 5所美国著名大学推出 “卡耐基 一奈特未来新闻教 介盈利模式)的 日新月异，市场对 “融合记者”需求高涨 ，高 育计划”中也包含大量实践课程的设计 ，如聘请新闻界专业 校中新闻专业实践课程体系面临改革的紧迫性。在融合媒介 人士负责实习指导工作 ，由学科权威与业界精英共同执教 情境下如何改革新闻专业的实践课程体系，提高学生的实际 等。 动手能力与新媒体适应能力，成为当前新闻学教育的重要任 二、我国高校新闻教育中的实践教学环节分析 务。 本文的实践教学环节主要包括实习环节、实践课程体系 面对媒介融合的浪潮 ，我国新闻学教育亟需改变现状， 与毕业论文三个层面。 当前走在新闻教育前沿的高校又是如何采取应对措施以及 (一)实习环节 在课程体系特别在实践课程中如何体现媒介融合呢?本文选 新闻实习能为学生提供将课堂知识转换为实际动手能 取全国新闻学教育前沿的六所高校 (复旦大学、中国传媒大 力的平台，是将新闻理论与实践结合的最佳途径 ，在新闻教 学、中国人民大学、上海交通大学、武汉大学、清华大学)，通 育实践中扮演重要的角色。 过与相关专业负责人的访谈与调查