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2916dg第2期 』盛第 115期 济 南 职 业 学 院 学 报 Apr．2016No．2(SerialNo．115 我国高等职业教育课程改革分析 杨咏梅 (商丘职业技术学院，河南 商丘 476000) 摘要：高等职业教育为我国经济发展培养 了大批优秀人才，是社会进步的重要推动力，随着经济与科 技的腾飞式发展 ，高职教育面临着新的压力与挑战，亟待改革，而课程改革首当其冲。高职教育课程改革 是一个动态、发展的过程，需要不断尝试、探索与深入。本文阐述了高职教育课程改革的重要性，继而归 纳出其面I】名的问题 ，最后探索出深入改革的途径。 关键词：高等职业教育；课程改革；问题 ；对策 中图分类号：G423．07 文献标志码：A 文章编号：1673—4270(2016)020015—02 我国高等职业教育课程改革经历了学科本位、 将提升毕业生的综合技能，为毕业生赢取更加光明 能力本位和工作过程本位几个重要的改革阶段，每 的职业前程。高智能、高技能、高知识素养、高职 一 阶段课程改革的成功都是建立在对前一阶段创新 业修养使毕业生面I更多样化的就业机遇，高职教 优化的基础之上的，高职教育课程改革只有不断推 育的价值真正实现。 陈出新，深入改革，才能迎合时代发展对高职教育 二、高职教育课程改革存在的问题 的新需求。以课程改革为切入点，对高等职业教育 (一)不能基于教育对象的特殊性设置课程 进行多层次、多视角的全面、深入改革，充分发挥 在 目前高职教育课程改革过程中，存在的最基 高职教育的教育价值很有必要。 本、最重要的问题便是课程设置忽略了受教育对象 一 、 高职教育课程改革的重要性 群体的特殊性，存在着盲 目、随意设置的严重现象。 一 是我国大力发展职业教育的必然要求。高职 众所周知，高职院校学生入校生往往较普通高等院 教育课程改革是大力发展职业教育的重要内容，同 校学生的素质低，他们往往存在着 自卑、厌学思想。 时也是不可或缺的核心内容，其对构建具有 中国特 采取与高校相仿的课程设置，或者随意进行课程设 色的职业教育体系意义重大。二是有利于实现高职 置的做法均违背了现代职业教育理念，无法调动学 教育文化课程与高职技术发展的并重。课程改革使 生学习的积极主动性，更不利于学生人文精神的培 高职教育学术性与职业性并重，实现了刚性与柔性 养，激发其内在的学习潜能。再者，由于受历史因 的结合，封闭性与开放性共存，高职教育更富生机 素的影响，国家对高职教育的重视度相对不够，不 活力，改革后教育与职业价值随之提升。三是课程 能投入必要的人力、物力、财力用于发展职业教育， 改革更有利凸显高职教育 “高”和 “职”的特点。 对教材的选择也不够重视 ，因此，职业教育课程改 高意味着高技术、高管理、高智能， “职”意味着 革推进的步伐相对缓慢、低效。 职业性、实用性，课程改革有利于培养出 “高” 职“” (二 )课程设置 目标普遍雷同，特色不足 兼备的优秀人才以满足社会一线岗位对人才的需求， 各高职院校在选择课堂，制定年度或期度教学 为社会发展提供更加优质化的服务。四是课程改革 计划时，普遍遵守了教育部关于职业教育人才培养 作者简介：杨咏梅 (1981一 )，女，河南商丘人，商丘职业技术学院基础部讲师。 基金项 目：本文系河南省教育科学 “十二五”规划2015年度项目 “加强高职院校学生文化素质教育问题研究”