论课程改革与教学反思.pdfVIP

2004年6期 历史教学 总第487期 No．6，2004 History Teaching Sum No．487 论课程改革与教学反思 朱 煜 (扬州大学师范学院 江苏扬州 225002) 当前，基础教育课程改革在新课程的功能、结 第一，教学反思以追求教学实践合理性为目 构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新 的：也就是说，反思不是一般地回想教学情况，而 和突破。新课程要求教师从单纯的知识传递者走 是在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计、 向研究者、反思者，即，不仅专业学识要较为丰富， 调整教学方案，使教学向更合理的方向努力。这 而且还要善于对教学问题进行研究和反思、美国 里，来自实践的一个案例颇能说明问题。一位历史 著名学者波斯纳(Posner)提出教师成长的公式：成 教师在设计“大一统气派与中华民族的象征”一课① 长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提 时，就曾几次修改方案，不断地反思与探索 1【 ： 出：优秀教师=教学过程+反思。更有学者指出， 如何设计这节课?我曾经很犹豫。这节课的内 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进 容相对来说比较简单，只有“故宫”和“长城”两个子 行深入的思考，那么，即使有“20年的教学经验，也 目。按照课程标准的要求，以故宫和长城为例，体 许只是一年工作的20次重复；(除非)善于从经验 会中国古代劳动人民的智慧和创造力。我最初的 反思中吸取教益，否则就不能有什么改进”…。那 想法是让学生课外查找资料对故宫和长城进行解 么，什么是教学反思?教学反思对于教师的专业发 说。后来仔细一想，觉得这样做有点拘泥于教材， 展有什么帮助?历史教师如何进行教学反思?本文 似乎是为了学习历史而学历史，对学生的发展没有 试做些初步探讨。 太大的帮助。……恰好当时韩日世界杯正如火如 荼地进行，中国足球队在韩国的表现是学生们谈论 的焦点。我想是否可以把体育与历史古迹有机地 结合在一起，比如2008年奥运会将在北京举行，参 教学反思之风是2O世纪8O年代从美国、英国 与奥运，争做志愿者已成为当今的一股热潮，而故 等西方国家兴起的，但其理论源头则可以追溯到杜 宫和长城是北京最具代表性的名胜古迹，据此我将 威(Dewey)。早在1910年，杜威在他的著作《我们 本课设计为一节“我是优秀志愿者”的活动课，通过 怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威 选拔奥运会优秀导游员的活动将现实与历史紧密 看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分 地结合，在教学中反映历史和社会的变化。 析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目 第二，教学反思具有较强的教学研究性质，不 的。只有通过反思才能对经验进行改造和重组，才 过，这种研究并不等同于纯理论的教育学研究，而 能发现教学的意义；反之，没有反思就不能产生有 是主要针对自身教学中情境性、具体性、个别性的 意义的经验。杜威的观点对后来的研究具有重大 问题展开研究。而且，教学反思的成果主要表