论高校体育课程改革与体育教师的继续教育.pdfVIP

2003年9月 培训与研究——湖北教育学院学报 Sep．2003 第20卷第 5期 Training and Research Journal of Hubei University of Education V01．20 No．5 论高校体育课程改革与体育教师的继续教育 马小清 (广西钦州师范高等专科学校，广西 钦州 535000) 摘要：随着高校体育课程改革的深入，探讨高校体育课程改革与体育教师继续教育关系的I-1题是一项重要的科研课 题。而课程改革能否深入持久?成效如何?体育教师的整体综合素质水平是关键。因此，对新时期高校体育教师的 继续教育与课程改革的研究具有十分重要的意义。 关键词：高等院校；课程改革；体育教师；继续教育 中图分类号：G 423．07 文献标识码：A 文章编号：1007—1687(2003)05—0077—02 作者简介：马小清(1965一)，女，广西钦州师范高等专科学校，讲师。研究方向：学校体育教学与训练。 1 高校体育教学现状与课程改革的新走向 历者占3％，而美国为95％。学历情况参差不齐，这些数字表 目前，高校体育教学中存在着教学的目的性不强，缺乏针 明，高校体育教师整体上学历偏低，高学历少。从新世纪的高 对性、健身性、实效性和长远性，缺乏培养学生从事体育活动 等体育教育对教师队伍建设的要求来看，我国高校体育教师 的兴趣、爱好、意识、习惯以及独立进行体育锻炼的能力；课程 队伍建设还有许多工作要做，如教师的职业道德水准和现代 的任务重点不突出，教学内容安排雷同；教学上重运动技术传 教育技术有待进一步提高，教师的教育观念有待进一步加强， 授，轻体育知识和能力的培养；重运动技能的形成，轻社会发 骨干教师数量和质量也有待提高。如果不抓紧对高校教师继 展对学生体能的具体需要；重运动技能的短期传授，忽视体育 续教育，我国高校的体育教育教学，甚至训练、科研将无法得 的终身作用。显然，这种教学状况已不能适应新世纪体育教 到发展，造成高、中、初级教师比例更加失调。因此大力加强 学发展的要求。而新课程要求高校体育课程需从单纯体育发 高校体育教师的继续教育势在必行。 展至体育与健康的结合。明确了高校体育课程是学生以身体 2．2 体育课程改革要求体育教师改变传统的知识能力结构 练习为手段，以增进健康为主要目标，来促进身心和谐发展、 和思想理念 思想品德教育、文化教育、生活与体育技能教育与身体活动有 1996年，国家制定中华人民共和国国民经济和社会发展 机结合的教育过程。大学体育是大学生通过对体育与健康知 “九五”计划和2010年远景目标纲要)时，也进一步要求，“改革 识学习及科学的健身锻炼，达到全面增进身心健康水平，并使 人才培养模式，由‘应试教育’面向全面素质教育转变。”从全 学生在能够增强体质，增进身心健康的同时，掌握若干运动技 面素质教育为主体的基础教育改革正在全国范围内不断深 能，养成终身锻炼习惯，培养良好品德和抗挫折能力，发展个 入。为此，高校体育课程也进行了改革，并对教师也提出了新 性与特长的目标发展过程。 的要求。特别是选修课和活动课的开设，对原来习惯于依据 因此，为了完成高校体育由“育体”向“育人”的转变，高校 体育教学大纲、教材进行教学的教师来说，必须不断学习，拓 体育课程内容做出了相应的调整：由以往注重身体锻炼和技 宽知识面，优化知识结构，才能适应新的课程改革要求。因 术传授的教学内容转向注重运动技术传授的同时，注重体育 此，随着体育课程改革的实施，体育教师如不改变传统的知识 文化的传授和学生终身体育意识、兴趣和能力的培养；引进健 能力结构和思想理念，将无法跟上时